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2024-2025学年夜晚思考与心灵安宁教学设计

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教学内容

本节课的教学内容来自《语文》八年级下册第五单元《夜晚思考与心灵安宁》。本单元主要内容包括两篇课文：《荷塘月色》和《我与地坛》。本节课的重点是让学生通过阅读和理解这两篇课文，感受作者在夜晚寻找心灵安宁的过程，体会夜晚思考带来的内心平静。同时，通过对课文内容的学习，提高学生对语文学科的热爱，培养学生的文学素养和审美情趣。

《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年的散文。文章以作者夜晚游荷塘所见景物为描写对象，通过对荷塘月色的细腻描绘，表达了作者在动荡的时代背景下，追求内心安宁的心情。文章语言优美，意境深远，充满诗意。

《我与地坛》是史铁生写于1991年的散文。作者通过回忆自己与地坛的故事，表达了对母亲深深的怀念和对生活的独特感悟。文章以地坛为背景，展现了作者在夜晚地坛中寻找心灵安宁的过程，语言质朴，情感真挚。

本节课的教学目标是通过学习这两篇课文，使学生能够理解并体会作者在夜晚寻找心灵安宁的心情，提高学生的文学素养和审美情趣，培养学生的文学鉴赏能力。同时，通过对课文内容的学习，激发学生对语文学科的热爱，提高学生的语文综合素质。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下三个方面：

1.语文学科核心素养：通过阅读和理解《荷塘月色》和《我与地坛》两篇课文，培养学生的语文学科核心素养，包括提高学生的文学素养、审美情趣和文学鉴赏能力。通过分析课文中的语言、形象、情感等元素，使学生能够感受作者在夜晚寻找心灵安宁的过程，体会夜晚思考带来的内心平静。

2.思维品质核心素养：通过分析课文中的作者思考和感悟，培养学生的思维品质核心素养，包括提高学生的批判性思维、逻辑思维和创新思维能力。通过引导学生对课文内容进行深入思考和讨论，激发学生的思维活力，培养学生的独立思考和问题解决能力。

3.人际交往与情感管理核心素养：通过课文的阅读和讨论，培养学生在团队协作中的人际交往与情感管理核心素养，包括提高学生的沟通能力、合作意识和情感控制能力。通过小组讨论和分享的方式，鼓励学生表达自己的观点和感受，培养学生的同理心和团队精神。

教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的核心内容是理解和感受《荷塘月色》和《我与地坛》两篇课文中的夜晚思考与心灵安宁的主题。具体重点包括：

-理解并分析课文中的语言、形象、情感等元素，感受作者在夜晚寻找心灵安宁的过程。

-欣赏并评价课文中的文学表达和审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。

-掌握并运用课文中的思考方式和感悟，培养学生的批判性思维、逻辑思维和创新思维能力。

2.教学难点：

本节课的难点内容主要是学生对于课文深层含义的理解和感悟。具体难点包括：

-学生对于《荷塘月色》中作者复杂情感的理解，如何通过细节描写感受到作者的内心安宁。

-学生对于《我与地坛》中作者与母亲关系的深刻理解，如何从地坛的故事中体会到作者对母亲的怀念和生活的感悟。

-学生对于夜晚思考与心灵安宁主题的深入思考，如何将课文中的感悟应用到自己的生活中，找到自己的心灵安宁之道。

教师需要针对这些重点和难点内容，采取有效的教学方法，如引导性问题、讨论、写作等，帮助学生理解和感悟课文，突破学习难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论和全班交流的方式，激发学生的思考和创造力，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

2.案例分析法：选取典型的课文案例，引导学生分析作者的思考过程和表达手法，提高学生的文学鉴赏能力和分析问题的能力。

3.写作实践法：鼓励学生进行写作实践，让学生通过写作表达自己的思考和感悟，培养学生的写作能力和表达能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示课文中的图像、音频等资源，丰富教学形式，增强学生的学习兴趣和感知能力。

2.在线学习平台：利用教学软件和在线学习平台，提供课文相关资料、讨论区和作业提交功能，方便学生自主学习和交流。

3.互动式白板：利用互动式白板进行板书和教学演示，方便教师与学生之间的互动和信息交流，提高教学效果和效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《荷塘月色》和《我与地坛》的预习PPT、视频解读和文本文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出问题如：“作者为何选择夜晚进行思考？”“你如何在夜晚找到心灵安宁？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中阅读课文和相关资料，理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果通过在线平台或直接提交给教师。

教学方法/