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2024-2025学年小学心理教育如何融入日常教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《2024-2025学年小学心理教育如何融入日常教学设计》是基于小学生心理发展特点和需求，结合教育部《小学心理健康教育指导纲要》进行设计的。本课程旨在帮助学生建立正确的自我认知，培养良好的情感态度，提高人际交往能力，增强心理素质，从而促进学生全面健康发展。

课程内容涵盖自我认知、情绪管理、人际交往、心理素质等方面，通过丰富多样的教学活动，让学生在实践中学会认识自己，理解他人，学会表达和沟通，提高自信心和抗压能力。

本课程注重理论与实践相结合，以学生的生活经验为切入点，以培养学生的心理素质和健全人格为目标，使心理健康教育与日常教学相互融合，为学生提供一个积极、健康的成长环境。

核心素养目标

本课程的核心素养目标包括自我认知与自尊、情绪管理与自律、人际沟通与协作、心理素质与抗压能力。通过课程学习，学生将能够：

1.建立积极的自我认知，培养自尊心，理解自己的优点和不足，形成健康的自我形象。

2.学会情绪管理，掌握调节情绪的方法，保持乐观积极的心态，发展自律能力。

3.提高人际沟通能力，学会倾听、表达和合作，尊重他人，建立良好的人际关系。

4.增强心理素质，面对困难和压力时能够保持冷静，积极应对，培养抗压能力和逆境应对能力。

学情分析

考虑到所教授的小学生年龄阶段大约在6-12岁之间，这个阶段的学生正处于身心发展的关键时期。他们在知识上具有很强的可塑性，好奇心旺盛，求知欲强，对新鲜事物充满好奇。然而，他们的注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学手段来吸引。

在能力方面，小学生正处于基础能力形成的关键期，包括思维能力、观察能力、动手能力等。他们的逻辑思维能力还在发展过程中，因此需要通过具体形象的教学活动来帮助他们理解抽象的概念。

在素质方面，小学生正处于品德形成的关键期，他们的道德观念、行为习惯都在逐步形成。因此，教学中需要融入品德教育，帮助他们形成正确的价值观和行为习惯。

在行为习惯方面，小学生的自控能力一般，容易受到外界因素的干扰。因此，在教学中需要通过有趣的教学活动，吸引他们的注意力，提高他们的参与度。同时，需要培养他们的自主学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯。

对于课程学习，以上这些学情因素都具有重要的影响。需要根据学生的特点，设计符合他们认知水平、兴趣和需求的教学内容和活动，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便通过直观的方式呈现知识点，增强学生的理解和记忆。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，提前准备实验所需的器材，并确保其完整性和安全性，以便学生能够安全、顺利地完成实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够更好地进行小组合作和实验操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。