基于中央电教馆虚拟实验教学服务系统下的小学四年级科学《声音是怎么产生的》教学设计.pdf

基于中央电教馆虚拟实验教学服务系统

小学四年级科学《声音是怎么产生的》

教学设计

一、教学目标

1.科学知识：声音是由物体的振动产生的。

2.科学探究：

（1）能观察、比较、描述、记录物体发声和不发声时

的不同状态；

（2）能根据观察对物体发声的原因作出假设，并解释

自己假设的依据。

3.科学态度：

（1）在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

（2）乐于与他人合作，养成仔细观察的习惯和态度。

4.科学、技术、社会与环境

了解科学技术随时会影响我们的生活。

二、教学重点与难点

1.教学重点

能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音

是由物体的振动产生。

2.教学难点

能尝试通过多种方法和途径收集物体发声振动的证据。

三、实验资源

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1.央馆虚拟实验资源

（1）实拍视频：声音是怎样产生的

（2）3D交互课件：使音叉发出声音

2.实物资源

钢尺、鼓、橡皮筋、音叉、锣、沙子

四、教学流程

1.新课导入

（引导学生思考什么情况下物体会发出声音）

2.实验探究

（学生通过实物实验、虚拟实验、敲锣比赛探究）

3.拓展延伸

（探究吹吸管发声、人声带发声的原理）

4.课堂小结

五、教学设计

1.新课导入

引导学生思考什么情况下，橡皮筋、钢尺、鼓、音叉能

发出声音，并鼓励学生在课堂上说出自己的猜想。

2.实验探究

将橡皮筋、钢尺、鼓、音叉逐一分发给各学生小组，让

学生根据刚刚的猜想进行实验。观察物体发声时的现象，并

用手轻轻触摸发声物体，感受物体发声的变化，做好观察记

录。

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老师巡视课堂，指导学生进行实验操作，鼓励学生大胆

探究。

组织学生汇报刚刚的实验结果，请各组派代表上台复现

刚刚的实验操作，并投影到大屏。

通过拨皮筋、弹钢尺、敲鼓、敲音叉，学生们初步认识

到物体发声和振动有关。

然而，在实验中，橡皮筋、钢尺发声时会明显振动，但

鼓和音叉被敲击时变化却不怎么明显，怎么办呢？引导学生

思考并提出改进建议。

首先，我们可以将一些沙子放在鼓面上，用鼓锤敲鼓时，

听到了“咚咚”的鼓声，同时看到沙子在上下跳动，因此说

明鼓面在振动。

接着，组织学生分组打开央馆虚拟实验3D交互课件《使

音叉发出声音》，戴上耳机进行拟真探究。学生敲击音叉，

发现音叉振动时产生声音，振动消失时声音消失。

央馆虚拟实验资源从根本上杜绝环境音对物体声音的

干扰，并能够清晰展示音叉振动的幅度，让学生更好地观察

实验现象。

继续播放央馆虚拟实验实拍视频《声音是怎样产生的》

部分片段，将刚才学生完成的敲鼓、拨皮筋、弹钢尺实验通

过慢镜头高清回放，让学生精准地观察肉眼无法捕捉的瞬间

实验现象，巩固所学知识。

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最后，再通过一场有趣的“敲锣比赛”，引导学生进一

步理解“振动”的含义，并得出实验结论：声音是由物体的

振动产生的。

3.拓展延伸

介绍人的发声器官——声带，并通过一段精彩的视频，

帮助学生了解声带的发声原理，扩展学生的知识领域，引导

学生探讨生活中的声音是怎么产生的，学以致用。

接着，演示吹吸管小实验，对着吸管吹气，发现有“呼

呼”的声音。

吹吸管时是什么产生了声音？

学生1：我想是因为空气振动产生了声音。

学生2：我想是因为吸管振动产生了声音。

现在同学们有不同想法，那我们要怎么证明哪个猜想是

正确的呢？

学生1：用手把吸管底下捏住，防止空气进入吸管，然

后吹气，如果有声音，就说明是吸管振动导致的。

学生2：用手握住吸管，不让吸管振动，如果还能吹出

声音，就证明是空气振动产生声音。

请两位学生上台协助老师按两个实验方案进行探究，最

终发现