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提高口语交际教学的几点思考

摘要：口语交际是小学语文教学中的一个重要组成部分。为了达到新课标中明确规定的教学目标，教师可从“有趣、有序、有效”三个方面着手，对口语交际整个教学过程进行规划，可以创设有趣情境，使用有趣语言，选择有趣话题，做到教学有序、表达有序、倾听有序、互动有序，达到有效交流、有效评价的目的，有针对性地训练学生的听说能力，提高他们的口头交际能力。

关键词：口语交际，有趣，有序，有效

引言：作为语文与生活的联系纽带，口语交际一直都是小学语文教学中必不可少的的一项内容。叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文……口语是第一性的，书面是第二性的……在作文教学中，不能舍本逐末，饮水忘源，应当兼顾并重。”口语交际既可以发展学生的语言和思维，培养学生的语文学习能力，又能开阔思路和视野，发展学生的语文实践能力。除此之外，口语交际能力还是现代公民必备的一项基本素质。

在日常教学中，我发现很多孩子虽然喜欢上口语交际课，但在口语交际课堂上或在交流互动的过程中，口语表达能力却没有得到实质性的提高。那么，如何让我们的口语交际课继续受到学生的喜爱，又能达到新课标规定的教学目标呢？

口语交际是以训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高口头交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。新课标中提到：口语交际是听与说双方的互动过程。用口头语言让听与说双方产生互动的行为，就是口语交际课最重要的教学内容。针对新课标中对口语交际提出的教学目标，我想从“有趣、有序、有效”三个方面谈谈自己的看法。

一、打造有趣课堂

一节好课，有趣应该是第一位的。正所谓，兴趣是最好的老师。充满趣味的课堂，能让学生注意力集中，学有所得，能保障课堂良好的秩序，营造出良好氛围。

1．创设的情境有趣

在开始上课的时候，老师要着力营造充满趣味、让学生感兴趣的情境，尽量贴近学生们的生活和学习，找到新旧知识之间的联系，力图做到让他们有话可说。

在教学五年级下册第二单元口语交际《怎么表演课本剧》的导入部分，我就出示了当时演课本剧《公仪休拒收礼物》时拍下的照片，用曾经的学习体验来勾起学生们美好的回忆，再通过采访参与表演课本剧的同学，问他们是否愿意再次表演课本剧，为接下来的教学内容做铺垫，也激发了他们学习新知识的兴趣。

2．教学的语言有趣

教学中，教师充满趣味性的语言也能调动孩子们学习的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》一书中提到：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。一位优秀的语文老师，他的教学语言是丰富的，是智慧的，更是充满趣味的。

语文教学大师于永正老师曾在他的口语交际课《学会赞美》的课堂上用对话的方式和孩子拉起家常，拉近与学生的距离，让交际情景变得更加真实。他还用自嘲的方式吸引孩子的注意力和兴趣，幽默又充满趣味，但又没有脱离“学会赞美”这个教学的中心。

所以，在口语交际课的课堂上，教师的语言更应富有口语化色彩，脱离书面语，平白的对话，让学生听得明白；教师的语言尽量生动幽默，增加趣味性，学生的会心一笑不仅拉近老师与学生的距离，更能让课堂气氛活跃起来，提高教学效率。

3．选择的话题有趣

除了创设的情境和教学语言要有趣，老师们选择的话题也应该有趣。我国教育家叶圣陶先生说：教材无非就是个例子。那么，教学中，老师对于脱离生活实际的口语交际话题可以不加采用。或拓展题材，选取合适的话题以完成本节口语交际课的教学目标。

记得教学六年级语文下册第四单元的口语交际《即兴发言》，刚上课的时候，孩子们看到这个话题很懵，有人看到书上的例子，更懵，说：老师，我作文没获过奖，没话说。有的说：我们班来新同学，搬个板凳就坐在教室里了，不用发言。是啊，孩子们说的都是实际情况，所以，我告诉孩子们，这两个话题我们不用了，我又补充了几个话题，像“教师节，同学们让你代表大家去给老师送祝福”“开班会时，主持人临时请你说一说平时应该怎样珍惜粮食，拒绝浪费”“语文课上，老师让你分享读书心得”等等，孩子们一听就来劲了，因为这些话题跟他们的实际生活有关联，他们能很快地利用起平时的生活经验和积累，做到有话说，所以老师要达到“即兴发言”的教学要求也就不是什么难事了。

二、提倡有序课堂

课堂教学不能仅限有趣，还要做到有序。教育的对象是学生，他们是一个个具有思想情感、个性特点的活生生的个体。要实现“有序课堂”，既要有条不紊、有的放矢，又要交往互动、开放生成；既体现学生的主体地位，又发挥教师的主导作用；既遵循教育教学规律，又符合学生身心发展规律。

1．教学有序，由易到难

口语交际课的教学设计应和阅读、习作等课的教学一样，符合学生认识发展的心理顺序，教师是课堂的引导者，可以先引导学生归纳交际的方法，再到师生合作、半扶半放，最后到生生合作，教师完全放手，循序渐进。

《怎么表演课本剧》教学过程中，在带领学生