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教育信息化促进数学个性化学习的研究

摘要：信息技术在教育领域的不断渗透和传播为个性化学习的研究和实际应用提供了巨大的发展潜力。本文利用信息技术支持数学教育，将现有的教学理论与实践与信息技术结合起来，并评估其应用的利弊，以便其他相关研究获益，从而更好地服务现实教学。本文主要阐释信息技术支持下的数学个性化学习模式的研究背景及研究意义与信息技术与小学数学个性化学习，主要对信息技术支持下的数学个性化学习模式的设计和应用实践，最后对实践效果的分析得出结论。

关键词：信息化；数学；个性化

前言：在我国大多数学校教学中，教学方式基本相同，即教师教学。学生学习同样的内容，并根据统一的评价标准对学生进行评价。这个过程多多少少会忽视学生在学习过程中的个性差异，不是很容易动员学生的动机和主动性。学生数学学习的可持续发展受到严重限制，这一教学模式显然难以适应当前的小学教育。

为了建设一个人人共享的可持续学习社会，迫切需要发展个性化学习。基于数学小学实用基础的研究良好的信息使用对信息技术支持个性化学习会产生新的的认识和理解。

一、教育信息化的坏境

1.个人通信和共享网络交互环境

在信息技术方面，教师的指导和学生的反馈通过互联网得到保证，尤其是在网上教室中，教师可以利用互联网的功能全天学习课程。在线教室和个人辅导需要：在线教室，学生可以通过QQ、BBS和消息进行沟通。讨论和有效的资源共享，而Web2.0工具仍在不断演变，从而使它们之间能够进行更多的交流。有了它，不喜欢说话的学生可以自由地说话，更好得表达教师和学生可以通过交流更好地促进人性化教育。

2.多媒体优化集成

多媒体的最佳集成作为一个单一的媒体超越了文本，图像动态地显示学生学习内容，符合皮亚杰认知发展理论。多媒体优化了课堂演示模式，使用多媒体教室或计算机网络教室的教学情况和教学内容的展示满足学生的个性化需要。

二、信息技术环境下的个性化学习模式的设计框架

1.基于信息教学资源的个人学习模式设计

信息和通信技术的不断发展使学生能够利用信息和通信技术积极参与学习活动。从书籍知识对象到信息处理体和教师知识意义的构建，计算机化的教学资源不仅用于帮助教师传授知识，而且也用于指导学生的学习。认知工具用于个性化学习、交谈交流和学生思想发展韦恩此外，计算机化的教学资源可以再利用，其复杂性与其他资源不可比。这保证了资源的个性化设计学习中小学是信息技术方面的个性化学习，其重点是电子学习，向学员提供大量的教育资源。为了支持他们的个性化学习，相应的计算机环境中的个性化学习模式如下：图基于计算机教学资源的个性化学习模式的实施阶段

（1）自定义起始分析

在一个自定义的学习环境中，两个进入同一网站的人可以获得完全不同的信息。首先确定学习的起点，然后才能根据自己的认知基础、何时开始学习以及在何种程度上可以自行决定。有效性有助于避免工作重复和学习困难，因为这些困[2]难可能导致学生学习停滞不前。

（2）确定明确的核心目标和进行个别深度学习

通过一个系统学习指南，确定该课程的基本目标，重新设计自主学习框架，教师必须进行访问，以便及时发现儿童在锻炼过程中的存在问题。在这个阶段，学生学习可以随时获得信息技术支持。

（3）小组成员间交流

经过独立思考，学生获得了一定程度的知识。小组每个人都可以说说他的想法。集体交流使每个学生都能表达个人意见，并便于交流意见。在其他同学的帮助下，最弱势、最脆弱或最贫困的学生可以解决他们的遇到例如不解或没有学具的问题。小组内部进行交流和磋商，以期对知识达成更深的理解。该小组可在一个更加多元化和开放的互动环境中解决问题，使学生能够更好地对这个问题有全面认识。从个别研究到集体研究，从集体研究到集体课堂咨询，这是我们学生在辩论中促进新观点和新思想的理念。由于组织融合活动的复杂性，教师可以与学生沟通。教师必须始终考虑到学生的陈述内容，并确保学生的陈述得到理解，这是一次协商，是有效发展学生能力的先决条件。当然，孩子们的理解是有限的，所以有时他们遇到问题，教师可以表达自己的想法，确保儿童充分了解这个问题，了解自己的想法和思想。

（4）分层联系

心理实验表明，只有一次成功的经历，能使人们对成功的渴望达到好几次。

为了让每个学生都能积极地学习数学，为了让每个学生都能在自己的水平上学习数学，教师必须给不同的学生匹配不同类型和程度的教法和习题，才能使学生更容易成功解题，提高他们对学习知识的渴望，这样能够促进他们数学能力的发展。

（5）当堂检测

在这一阶段，教师必须为检测做好准备，以确保所有学生都达到课程的基本目标。检测要求所有学生仔细填写提交。如果学生能轻松正确回答问题，教师可修改学生考试卡，让他们实现更高的发展目标。如果学生不完全正确，就必须根据检测卡上的错误“订正”，直到测试修改正确。教师必须能够发现常见错误的认识点，然后统