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高校统计学专业人才培养现状分析论文

高校统计学专业人才培养现状分析论文

从人才培养目标、课程设置、理论教学分析、实践教学分析等方

面，探讨高校统计学发展现状，针对当前形势，为统计学教学改革方

向提出参考建议。

1统计学介绍

统计学是认识现象规律的一种方法，它的特点是揭示现象量变到

质变的规律，具有普适性。对于高校学科体系来说，统计学已经从经

济学和数学中独立出来作为一级学科，足以表明统计学在理论研究与

实际应用中的巨大作用。随着数据时代到来，统计学作为一门工具学

科，越来越广地应用到生物、医药、物理、水利、工程技术、人文社

科等其他学科的研究中，统计学专业课程设置向多样性发展，以期培

养出能为社会所用的人才。

高校统计一般分为数理统计和经济统计两个方向，部分高校在理

学院和经管学院分别设置统计学专业，比如：暨南大学经济学院的统

计学专业学生获得的是经济学学位，信息科学技术学院的应用统计专

业学生获得的是理学学位。虽然分为不同学院，设置的专业基础课程

却有很大部分重叠。本文着重讨论经济统计专业人才培养现状。

2人才培养目标

目前统计学人才培养目标是培养具有良好的数学基础和统计学、

经济素养，掌握统计学基本理论和方法，能熟练运用统计软件分析数

据，能在企事业单位从事统计调查、统计信息管理、数量分析等开发、

应用与管理工作，或在金融、贸易等领域从事统计分析工作的复合应

用型人才。

3课程设置

高校统计学课程分为理论课程和实践教学课程。理论课程包括思

想道德修养、中国近代历史、大学英语等通识课程，高等数学、概率

论与数理统计、西方经济学等学科基础必修课程，财务管理、国际金

融等基础选修课程，统计学、计量经济学、抽样调查、时间序列分析

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等专业必修课程，博弈论、非参数统计、数据挖掘、市场调研等专业

选修课程。实践教学课程包括实习、学术活动和课程设计等。其中理

论课程学分占总学分的80%左右，实践教学课程占总学分的20%左右。

理论课程中通识课程和基础课程一般安排在大一和大二上学期;大二到

大三主修专业必修课程和选修课程，专业课程大部分是理论课和实验

课相结合，理论课主要讲授模型方法论，通过设计实验课，学习统计

分析软件，并实现模型案例实证分析;大四理论课程基本结束，主修教

学实习和课程设计。

高等学校核心课程体系尚属完善，大多数课程偏重理论教学，忽

视实践教学，人才培养计划中未设置实践教学环节或者实践教学课时

偏少。实践教学是以实践性知识为课程内容，以生成实践性知识为目

标的课程。以实践过程和实践性知识的掌握为课程结构展开的起点，

让学生在一定程度实践的基础上建构所需的理论知识，以教学实践任

务为中心来组织课程内容，所需要的理论知识也围绕实践过程来选择、

组织和学习，以实践过程作为学生学习的主要形式，并通过实践报告、

实践表现等来评价学生的学习结果。实践课缩短了从理论向实践转化

的时空上的滞后，比如市场调查分析，通过学生亲手设计调查问卷、

选取合适的抽样方法展开问卷调查、后期问卷数据汇总分析，最终生

成调查分析报告，在实践课程中加深统计专业知识的掌握和综合运用。

因此，应适当提高实践教学课时比例。课程设置上，专业选修课程安

排相对独立，忽视了与其他学科的交叉融合学习，可适当增加交叉学

科基础知识的课程设置。

4理论教学分析