统编教科书名著单元编排思路对比及教学建议.pdf

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从名著节选走向整本书阅读

编者按院统编教科书在五年级下册和六年级下册专门编排了古典名著单元和外国名著单

元袁课文均节选自中外经典文学名著袁不但篇幅较长袁而且语言特点和创作背景对于学生而言

都相对陌生袁因而属于长难文遥不仅如此袁与小学阶段其他长难文相比袁这两个单元的课文还

承载着独特的教学意义要要要走向整本书阅读遥

整本书阅读是叶普通高中语文课程标准渊修订版冤曳明确提出的概念袁小学阶段一直以来

倡导的是野多读书袁好读书袁读好书袁读整本的书冶袁二者之间有联系袁更有区别遥小学阶段

的阅读教学更关注兴趣的激发尧基本策略的习得袁两个名著单元在编排时则强调野走向阅读原

著冶袁那么袁教师应如何把握名著节选与原著的关系钥如何更为自然尧恰切地引导这一阶段的

学生从名著节选走向整本书阅读钥为此袁本期叶专辑曳从编者与教者的视野观照名著节选类课

文的解读与设计袁尝试更为科学尧准确地把握小学阶段整本书阅读的要义和导向遥

统编教科书名著单元

编排思路对比及教学建议

文/柳美彤

咱摘要暂统编教科书古典名著单元和外国名著单元遵循野精读要略读要课

外阅读冶三位一体的阅读体系袁体现了整本书阅读的设计理念遥两个单元既有

联系袁又有区别袁故本文在对比视域中解读两个单元的编排意图与设计思路袁

并为教师教学提供建议遥

咱关键词暂古典名著曰外国名著曰整本书阅读

咱作者简介暂柳美彤袁人民教育出版社课程教材研究所

统编小学语文教科书五年级下册和六年级下册优秀文化的营养，提高文化品位”。古典名著单元和

编排了古典名著单元和外国名著单元，从中外名著外国名著单元正是基于此考虑编排而成。

中改编或节选经典内容集中学习，引导学生走向整首先，古典名著具有经久不衰的独特魅力，能

本书阅读。为什么要将名著节选组成专门的单元进让学生在阅读中激发想象力和创造力，在潜移默化

行学习？它们在编排上有什么特点和关联在教学中感悟人生道理。五年级下册的古典名著单元是统

中有什么值得注意的地方？编小学语文教科书中华优秀传统文化教育的重要组

成部分。这一单元选编的都是经典的中国古代白话

一、名著单元的编排意图

小说。一方面，白话小说与文言文相比更容易读

懂，而且故事情节曲折生动，学生比较感兴趣；另

（以

《义务教育语文课程标准2011年版）》（一方面，白话小说大多篇幅较长，对提高学生的阅

下简称2011年版课标）在“总目标”和“编写建议”读能力也有一定的训练价值。

中提出既要“认识到中华文化的丰厚博大，汲取民族其次，在强调“文化自信”和汲取民族智慧

文化智慧”，又要“理解和尊重多样文化，吸收人类的同时，外国文化也影响着我们的思维方式和价

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