浙教版（2023）四年级上册 4.13《数据有关联》教案.docxVIP

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《数据有关联》教学设计

一、学习内容分析

本课是浙江省小学信息技术四年级上册第三单元《身边的编码》第4课，信息社会每时每刻都产生大量的数据，人们期待能依靠数据(包括大数据)提高生产效率，改善生活质量。因此，数据之间的关联性也越来越受到关注。本课响应了课程标准中“通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便计算机识别和管理，了解编码长度与所包含信息量之间的关系”的内容要求。了解了数据的泛在性，数据与编码的关系，编码的目的、作用、呈现方式。本课教材内容围绕“数据之间的内在联系”与“数据痕迹关联的实现”两部分内容开展，阐述了身边数据的关联性、编码建立数据间的内在联系、数字身份的跨系统数据关联等内容。

二、学情分析

通过第三单元前三课的学习，学生已经感受了身边无处不在的数据，了解到编码是为了建立唯一标识，而根据特定规则进行规范性描述的规律数据，编码有数字、字母、文字等呈现方式，其中蕴含着丰富的资源量。本课学生将针对数据有关联这一新角度开展学习，以动物园中的地点编码为切入点，学生需要回忆生活中接触过的数据，并思考其间的关联，感受编码的唯一标识和编码唯一性对数据关联的影响。

学习目标

教学目标

核心素养指向

1.通过体验身边数据的编码过程，感受数据之间的内在联系。

2.通过经历解决实际问题的过程，理解数据痕迹关联的实现过程。

【信息意识】能对看到、体验到的生活中的编码，关注数据之间的内在联系

【计算思维】理解数据之间内在关联，并将其迁移运用到新的问题解决中。

【信息社会责任】对于信息数据在生活中的关联性，提高数据安全意识

四、教学重难点

教学重点：感受数据之间的内在联系。

教学难点：形成数据痕迹关联的意识

五、课前准备

教学演示文稿、学习单

设计思路

本课遵循《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的“科学原理和实践应用并重”的课程理念，基于四年级学生的认知规律，以学生实践为基础，采取任务驱动式教学，以学为本有效地落实教学目标。辅以案例分析法、归纳总结法、小组合作法，在解决问题的过程中，体验学习过程，发展计算思维。

七、学习过程

（一）情境引入激发兴趣

学习内容与活动

设计意图

情境引入，揭示课题

活动一：探索

图书馆内的图书使用特定的编码方式，图书的编码关联着图书类别等信息。

观察编码，理解含义。

建构：信息社会的发展，需要使用众多的数据。编码可以建立数据间的内在联系，多个数据可以通过同一编码产生关联。

以学生熟悉的“图书馆找书”为情境驱动，引出本课学习主题，唤醒学生原有认知；通过对索书码引入主题。

（二）数据关联，学习新知

学习内容与活动

设计意图

观看视频，发现编码

视频中的编码对应了谁？

了解熊猫的谱系号

2.感受身边数据的关联性

活动一：大熊猫找妈妈。完成学习单中“大熊猫找妈妈”的活动，学生通过教师提供的大熊猫资料，帮熊猫们找到自己的父母，完善家族图谱吧。

3.分析数据，寻找关联

活动二：大熊猫自我介绍。

小组整合资料，找到数据较为完整的大熊猫，并拼凑大熊猫的数据碎片，完成数据档案合并。

通过大熊猫幼崽找妈妈的活动，区分大熊猫的姓名与谱系号，感受数据之间的关联性。

通过大熊猫的谱系号关联大熊猫的性别、出生年月、出生地、父母等多种信息，充分展现编码作为唯一标识体现的不同系统之间的内在联系，并描绘出特定大熊猫的“形象”

（三）再度体验，探究过程

学习内容与活动

设计意图

数据之间的内在联系

身份证的唯一标识功能可以寻找公民在多个系统中的信息

2.数据痕迹关联的实现？

数字世界的数据也是相互关联的。

你还能举出生活中的其它例子吗？

通过观察、分析生活中的数据，感受身边的数据关联。

通过身边的数据痕迹，感受数据痕迹的关联。

（四）归纳总结拓展提升

学习内容与活动

设计意图

总结归纳：完成学习单中的评价表

活动三：查看熊猫档案记录-凤凰大熊猫苑-景区官网网站()通过谱系号查找更多关联信息。

通过在数字世界中的种种报道和各类其他数据，找出描绘大熊猫的有关数据，再次体会数据的关联性。

板书设计：

数据有关联

身边的数据关联

数据之间的内在联系

数据痕迹关联的实现