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《观潮》优秀说课稿6篇

《观潮》优秀说课稿1

一、说教材

《观潮》这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲

读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观

景象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和

大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使

人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介

绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。

选编这篇文章的目的一是为了让学生经过学习课文体会大自然给

我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；

二是让学生一边读书一边想像画面，经过重点语句段体会文章表

达上的特点。根据语文课程标准的要求和四年级学生的认知特点，

我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3、边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。

了解本文的写作特点。

4、经过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然

美的熏陶，能把自我的阅读感受与他人交流。

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教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。

教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大

潮的景象。

二、说教法

四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知本

事有限，对文字描述的景象难以构成深切体会，所以我采用创设

情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结合

文中的文字描述深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常

的练习，因为在朗读的过程中能够理解课文资料，体会作者的思

想感情，还能够培养语感。所以，我还将采用以读代讲法进行教

学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时

的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。

三、说学法

在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是

学生学习的组织者和合作者，教师任务不仅仅是教给学生知识，

更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程

中发现学习的欢乐。所以在这堂课中我将运用自主探究式学法。

“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”

在哪儿。让学生结合课前搜集的资料说说自我对钱塘江大潮的了

解。语文课堂应是开放而有活力的，所以我还将采用合作交流式

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学法，组织学生之间互相交流自我的独特感受，议一议文中的哪

些词和句用得好。

四、说教学程序

《观潮》这篇课文结构十分清楚，作者分别按潮来前、潮来

时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景

象，课文的第一自然段为总写，重点描述了潮来时的景象。这篇

课文不仅仅能够让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。

为了使本课教学到达工具性和人文性的统一，我设计了以下几个

教学环节：

（一）质疑导入，激起探究兴趣

导语“同学们，今日我们来学习《观潮》这一课。”（教师板

书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生交流后回到课文

中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下

奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为

什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展示课前搜

集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮构成的原因。｛意图：

让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为下一

步的学习做好铺垫。｝过渡语“同学们，我们明白了这儿的潮水是

由于特殊的地形而构成的，那它究竟是什么样的呢，我们一齐走

进课文去感受感受。我们先把课文的障碍——生字扫除掉。”

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（二）初读文章，整体感知

1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、

句，小组成员合作解决问题。

2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大

潮的，重点写了哪一部分？｛意图：小组之间互相讨论交流，有

助于带动学生的思维，在文中找出问题，发现问题，共同解决问

题，也促进了成员之间的团结。｝

（三）品读课文，深