2024-2025学年小学生良好心理习惯培养的设计.docx

2024-2025学年小学生良好心理习惯培养的设计

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教学内容分析

本节课的主要教学内容选自《小学心理健康教育》教材五年级上册“培养良好心理习惯”章节，重点探讨如何通过自我认识、情绪管理和积极思考来培养良好的心理习惯。具体内容包括：1.自我认识的重要性与方法；2.情绪管理的技巧；3.积极思考的力量。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了如何认识自己的优点和不足，如何表达和调节情绪，以及如何用积极的态度面对困难。本节课将在学生已有知识的基础上，进一步引导他们认识到良好心理习惯对个人成长的重要性，并学会在实际生活中运用这些方法来培养良好的心理习惯。

核心素养目标

本节课的核心素养目标围绕《小学心理健康教育》新教材要求，培养学生以下能力：

1.自我认知与自我调控：学生能够通过课堂活动认识到自我认识的重要性，学会自我观察与反思，提高自我调控能力。

2.情绪管理与合作交流：学生掌握情绪管理技巧，能够在遇到问题时有效调节情绪，并与同学进行合作交流，共同解决问题。

3.积极思考与创新实践：学生能够运用积极思考的方式，面对困难时保持乐观态度，勇于尝试创新实践，培养解决问题的能力。

4.社会适应与责任感：学生通过学习良好心理习惯的培养，增强社会适应能力，具备一定的责任感，为个人成长奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了自我认识、情绪表达和积极思考的基本概念与技巧。在之前的学习中，他们学会了识别自己的情绪，表达自己的感受，以及用积极的态度看待问题。

2.学生对心理健康教育课程表现出较高的兴趣，尤其在互动性强、实践性高的活动中，他们能够积极参与，表现出较好的合作能力和动手操作能力。学生的学习风格多样，有的擅长听觉学习，有的偏好视觉或动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在面对复杂情绪时，难以进行有效的自我调控；在遇到实际问题中，较难将所学情绪管理和积极思考的技巧应用到解决过程中；此外，部分学生在团队活动中可能存在沟通不畅、合作困难等问题。针对这些情况，教学中需给予个性化指导和支持。

教学资源准备

1.教材：《小学心理健康教育》五年级上册，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的情绪管理图片、积极思考案例图表、心理习惯培养短视频等多媒体资源。

3.实验器材：无实验环节，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为讨论区、展示区，便于学生进行小组合作和成果分享；设置一个安静的反思角，供学生在需要时进行自我思考。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于“良好心理习惯培养”的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“自我认识与情绪管理”主题，设计问题引导学生思考如何通过自我观察来识别情绪变化。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材相关章节，初步了解自我认识的方法和情绪调节技巧。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将自己的笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程难点，如自我观察和情绪识别。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于情绪管理的真实案例视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解自我认识的重要性，情绪管理的具体方法，以及积极思考的实践策略。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的情绪管理经验，并进行角色扮演活动，模拟实际情境。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，给予及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学知识应用到日常生活中。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，角色扮演中体验情绪管理的技巧。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解情绪管理和积极思考的概念。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握情绪调节技巧。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对情绪管理和积极思考的理解。

-通过实践活动，提高学生的情绪调控能力和解决问题的能力。

-增强学生的团队协作和沟通技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置关于记录自己一周情绪变化的作业。