高中语文《故都的秋》教案和课堂教学实录.pdf

《故都的秋》教案

【教学目标】

1．以情驭景的写作特点。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄

托的感情。（重点）

2．联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”

的关系。（难点）

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入

一年四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬

的庄重，而秋呢，更是风情万种，千姿百态，她以其特有的魅力吸引

了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作很多，但着眼点却各不相

同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧绿，秋有色；

天高云淡，北雁南飞，秋有形，就总体来说，古人多哀秋怨秋，今人

多喜秋颂秋，今天，我们携手步入郁达夫先生的《故都的秋》，来品味

他笔下那特有的“故都秋味”[课件1欣赏几张秋天的图片，进而展

示课件2：课题，课件3：学习目标]。

二、简介作者[课件4、5]

郁达夫(1896-1945)：原名郁文，浙江富江人。家境贫寒，3岁丧

父，1913年留学日本，在那倍受屈辱和歧视。满腔热情回到祖国，但

看到的是战乱不断，遇到的是失业与居无定所。黑暗的环境，个人不

得志的经历，使他思想苦闷，性格抑郁敏感,在文艺观方面，郁达夫提

倡静的文学，写的也多是“静止如水似的遁世文学”。因此作品带有

感伤的情调。代表作：《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《迟桂花》

《迷羊》《她是一个弱女子》《出奔》等。

三、背景提示[课件6]

1933—1937年，日本帝国主义侵占东北，虎视中原，国民党政府

对外投降，对内镇压，由于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居

杭州，过着游山玩水的生活，郁达夫曾这样形容自已：“每天吃点精致

的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿意将平时和行动有

所移易；总之懒得动。”这期间，作者写了大量的寄情山水，排遣郁闷

的散文。1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都

的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

四、研习课文

（一）题目释义[课件7]

“秋”是作者全文描写的核心内容。“故都”表明作者写作的地点，

指“北平”，但是作者不说“北平”，说“故都”，是要表达深切的眷恋

之意。题目明确而又深沉。本文写于1934年，作者为了摆脱颓废的心

态，从青岛转道北平赴秋、寻秋，实际也是寻找他那恬静、清新的心

境。

（二）听音乐读课文析结构

1．[课件8]（听钢琴曲《秋日私语》，读课文，概括本文结构：

总—分—总）

2．总体把握文章思路[课件9、10、11]

第一部分（1、2）：总写，①对北国之秋的感受：“清、静、悲凉”

（中心词）。②江南之秋：看不饱、尝不透、玩不足。

第二部分（3-12）：分写，描写了五幅画面——①清晨静观；②

槐树落蕊；③秋荷残声；④秋雨话凉；⑤果树奇景。

议论：有情趣的人类，对于秋总是一样地能引起深沉、幽远、严

厉、萧瑟的感触。

第三部分（13、14）：①南国之秋的色味比不上北国之秋；②直抒

作者对故都之秋的眷念之情，流露出深远的忧思和孤独感

（三）具体研习合作讨论解惑明确

要求[课件12]：（分组讨论研习，各组推荐代表发言）

各小组分析讨论以下几个问题[课件13]：

1．3-11段描写了几幅秋景图，用简洁的语言概括每幅图画的内

容。这些画面从哪些方面突出了“清、静、悲凉”？作者为什么不写

故都秋天的著名风景？

2．本文是写景文，为什么插入议论？议论的作用是什么？

3．文中为什么多次写到南国之秋？

4．本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？

5．关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同的理解：有人认为

本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。

作者为什么不用明快的笔调来颂秋呢？