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数学《用除法解决问题》课后教学反思

数学《用除法解决问题》课后教学反思（通用9篇）

身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以

有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编

精心整理的数学《用除法解决问题》课后教学反思（通用9篇），欢

迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

数学《用除法解决问题》课后教学反思1

本节课存在如下问题：

1、在学生展示自己的方法时，应注重摆的过程，如在摆学具的方

法时：第一题应强调有15只蚕宝宝，先摆3个盒子，因为是分成3份，

求每个盒子里是多少；而第二道题应强调有15只蚕宝宝，先取出5个

放到一个盒子里（马上追问：为什么要拿出5只蚕宝宝。生：因为每

个盒子里放5只），求要用几个盒子。

2、应在学生展示完自己的方法后，放下所有的学具，让学生用自

己的语言叙述一下题的意思，以加深学生对题意的理解。

3、应对学生“放手”！如学生解决问题过程的处理，应放手让学

生自己试着解决，在学生汇报自己的解题过程时，若出现问题教师再

加以引导，以学生为主体，把课堂还给他们，关键处纠错，更能引起

他们的注意。

4、在比较两题的异同时，应对学生的回答灵活处理。

数学《用除法解决问题》课后教学反思2

本节课是第23页例3《用除法解决问题》一课的主要教学是通过

学习，使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”

和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，

会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习图片，

感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生

的数学思维能力和创新意识。使学生掌握解答简单的除法应用题的思

考方法，即根据除法的两种意义来解决简单的除法问题。使学生在解

决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点

的启蒙教育。在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较可以：

1、这节课中我充分利用教材，从教材出发却又不局限于教材，最

大程度地发挥教材的教学作用。教学时，我引导学生一步步理解、解

决问题：第一步，由观察题目使学生发现问题；第二步，让学生从中

找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每

个纸盒放几只？”“要用几个纸盒？”这两个问题；第四步，回顾解

决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现相同点与不同点，进而

使学生明确多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。

2、注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、

跟着同学一起说，全班齐说，给了学生充足的时间与空间。让学生通

过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数

平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，

看能分成几份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教

学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审

视能力。

但也有许多不足之处：如在比较两题的异同时，应对学生的回答

处理不够灵活。在让学生找出两道题之间的不同后，我忘记了通过小

结来让学生进一步理解除法的两种意义，这里难点不够突出。还有有

的学生说出了意义不同，我没有及时进行深入提问，错过了一个让学

生体会的时机。

总之，做为教师，不仅要好好研究教材和教参来辅助教学，还要

多和教师交流如何教学，多听课、上课，多讨论，在实践中积累经验，

让自己一点一点进步！

数学《用除法解决问题》课后教学反思3

这节课的教学内容是把“一个数平均分成几份，求每份是多少”

或“把一个数每几个一份，看能分成几份”，这节课是整册教材的重

点，也是本册教材的难点，目的是帮助学生认识除法的意义，在理解

除法意义的基础上，解决实际问题。反思本节课的教学如下：

成功的地方：首先对教材的充分理解与把握。新课程标准对教师

提出更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，

充分挖掘教材所提供的有用性，要求教师恰如其分的把握教材，选择

教材，利用教材，最大限度的发挥教材的教学作用。所以在教学时首

先让学生发现问题，从中找出数学信息，提出数学问题，再让学生独

立解决每组有几人？符合学生的认知特点，效果良好。

其次：本节课在教学时，注重学习方法的优化，让学生说，并呈

现出不同的说的方式，比如：个别说、小组讨论说、和同学一起说等，

给了学生充足的时间和空间，让学生通过说展现