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认识厘米教学反思

教学反思：小学数学《一米有多长》

《1米有多长》北师大版小学二年级上册第五单元第二节中关于长

度单位的初步认识课。

本节是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，教

学重难点是掌握1米的实际长度．用米尺较准确地量较长物体的长

度．基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，

本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要

学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创

造性地解决身边的数学问题。

同时教学中提醒学生米尺用来测量较长物体的长度，又为二年级

下册进一步学习千米奠定了基础。

一、联系生活实际，激发学习动机

在上一节课中，学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，

我让学生尝试用学过的知识解决生活中的问题—测量黑板的长，在学

生的操作中，因测量的物体较长，用20厘米长的学生用尺进行测量，

比较麻烦，学生产生了换个比较长的尺子做测量工具或用比厘米大的

单位米来进行测量的想法，在此基础上学习本课的新知识。

这个环节设计的目的是在学生解决问题中遇到问题而产生求知的

动力，激起他们学习新知的兴趣。

除此之外，我还想通过这个设计想向学生们渗透：在今后遇到困

难时，没什么好怕的，可以通过学习新知加以解决，从日常的教学活

动中培养孩子坚忍不拔的精神。

二、围绕重点，多层次展开

孩子们两天内一下子学了两个长度单位厘米和米，有些孩子容易

混淆，其原因是对1米和1厘米的实际长度认识不够，以至于在后面

的学习中造用错单位的错误。

这了让孩子们充分认识，我先让孩子们用米量：（1）实际体

验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到

什么地方是1米；（2）再次体验。

两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看

你的身高比1米高出多少

（3）以小组为单位，量出1米，2米…给大家看。

再让孩子们区别厘米和米：（1）用两个手指比一下，1厘米有多

长，再用两手比一下1米有多长。

通过孩子们的动手比较感知厘米是比较小的单位，米比厘米要大

得多。

（2）用学生用尺量一量；数一数；看一看等方法了解1米里面有

多少厘米。

（3）实物测量，使用正确的长度单位。

本节课孩子们对米的认识较好，能正确地用长度单位—米，并进

行有关测量。

三、存在的不足

1、反思这次的教学设计是没有把“估计”运用到实际测量以前的

教学活动中，今后的教学在这方面要牢固树立此观念，因为学生掌握

此项技能，在今后的实际生活当中受益匪浅。

2、有关长度单位的认识只是一个开始，后面教学中要给学生不断

的强化和运用，丝毫不能懈怠—这是MS-EEPO有效教育理念中的由

于强化次数不够导致的知识遗忘，这也是我教学中要汲取的一点失败

的教训。

分米毫米的认识我学会了吗教学反思

以一分硬币的测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发现

以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感

知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。

通过小马虎日记来渗透用数学的意识，同时本题的出现增强了学

习的趣味性，并有效的延伸了下节课长度单位“千米”的认识，并通

过读日记来检验用字母表示单位的知识点，综合检验长度单位的认识

效果。

一年级数学《1米有多长》教学反思

认识厘米教

《米的认识》是学生已经、会用厘米量的基础上进行

学的，教学重难点是掌握1米的实际长度．用米尺较准确地量较长物

体的长度．基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量

经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产

生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵

活地创造性地解决身边的数学问题。

一、联系生活实际，设计动手操作，激发学习动机导入新课

在上一节课中，学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，

我让学生尝试用