《风娃娃》教学设计(精选7篇).pdf

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《风娃娃》教学设计(精选7篇)

《风娃娃》教学设计篇1

【教学过程】

教学过程

设计思路

一、猜谜导入

1.猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花

儿见它点头。(谜底:风。)

2.板书课题,谈话激趣:你们有没有体验过风?风吹过来是什么

感觉?如果风太大了呢?(播放课件,请学生说说自己的感受)我们

看看课文是怎么写风的?

二、初读课文,感受课文大意

1.教师配乐朗读课文,提要求:学生仔细听老师朗读,把课文中

的生字圈出来。

2.学生自己拼读生字,同桌互学生字。

3.检查生字掌握情况。读词比赛:抽水、断断续续、吸气、高兴

极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。

“筝”在“风筝”一词中读轻声。

4.多种形式读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。

5.自由读课文,想一想,风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃

做了哪些坏事?也读一读。

6.学生汇报,教师板书:

好事:(1)吹大风车(2)吹帆船

坏事:(1)吹风筝(2)吹衣服、吹小树

三、提问设疑,研读课文

1.学习第二自然段。

(1)播放课件。(风娃娃吹动风车。)

(2)风娃娃做了什么?结果怎样?

(3)小组读,然后派一个人来比赛读,并指导朗读。(理解“断

断续续”“深深地吸了一口气”,学生配上动作表演。)

2.学习第三自然段。

(1)播放课件。(风娃娃吹帆船。)

(2)风娃娃又做了什么?结果怎样?

(3)指导朗读。(理解“纤夫”,学生配动作表演。)

3.全班朗读第二、三段。

4.你知道风娃娃还可能做哪些好事?(让学生利用校园网找风娃

娃可能做哪些好事,在班级中交流。)

5.风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读读这一句话。你们觉

得它这样想对不对?

播放课件:(风娃娃做坏事。)

6.小结:看来光有做好事的心愿是不够的,帮人们做好事,也不

是光有力气就够了,你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料,

我们下节课再来学习。

四、写字指导

1.屏幕出示四个生字:夫、表、示、号。

2.学生观察写好这四个字的注意点,说一说哪个字最难写?

3.示范写“表”,提示下半部分不是“衣”。

4.提醒“夫”与“天”的不同;“号”的最后一笔。

5.学生先书空,再描红、临写。

6.展示学生写的生字,师生共同评议。

刚开始上课,利用猜谜来缓解学生的紧张情绪,再谈自己体验过

的风,导入课题时轻松自然。

此处体现学生自主合作学习的能力,学生用多种方法学习生字。

教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音,起到引导的作用。

留给学生自学的时间,让学生通过自由读课文了解课文内容。

充分利用生动活泼的课件,引起学生强烈的兴趣。

学生配动作朗读,更好地理解课文内容。

与上一环节相同。

利用网络,帮助学生学习,培养他们利用信息技术查找资料的能

力,并结合实际了解风。

通过看课件,为下节课的学习埋下伏笔。

体现学生自主学习,学生先观察字的注意点,教师再挑较难书写

的字重点指导,效果很好。

【设计说明】

《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事,

故事里的风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱。他想为大家做好事,以为

做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服

吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。

课文结尾留给学生一个问题,要让学生通过学习课文、思考后明白,

做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。教学本课,

先由谜语导入,引起学生兴趣,再放手让学生自学生字、课文,初步

了解课文内容。再充分利用课件,教师重点引导学生学习“风娃娃做

好事”的部分,并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。然后

再播以往”风娃娃做坏事”的课件,为下节课的学习做好铺垫。最后

教学本课需要书写的四个生字。

《风娃娃》教学设计篇2

课前谈话:

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