204治国安邦(《公输》《生于忧患,死于安乐》《曹刿论战》《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》).pdf

《语文中考总复习全程教案》

第二篇课内课内文言文阅读

教案四治国安邦

（《出师表》《公输》《生于忧患死于安乐》《曹刿论战》《邹

忌讽齐王纳谏》）

复习目标

1.识记重点词义和名句，总结翻译文言句子的方法。

2.梳理文章情节、重温主题与写作技巧，提高理解、分析课文内容和写作手法

的解题能力。

重点难点

触类旁通，提高记忆力和理解分析能力，掌握答题的有效方法。

教学思路

首先，让学生再读课文，充分感知文中的文言词句、思想内容与写作特色，

明确本节课的复习目标与内容。

其次，通过词语整理、名句默写和翻译、内容梳理等活动，以学生的学习体

验为主，师生合作探究出有效的识记重点词义和名句的方法；重温翻译文言句子

的方法，提高理解、分析课文内容和写作手法的解题能力。

接着，进行迁移练习，小组讨论，互相评改答案，进一步提高“课内文言文”

试题的答题能力。

最后，仿真练习，强化方法。

教学过程

活动一词汇整理

一、通过练习，在联想、比较中加深认识文言词语的特点，积累词语。

（一）结合学案，完成与上面五篇课文有关的几组词语的解释，对照前面的复习，重新整理

文言词语的特点，灵活理解，进一步增强文言语感，加深记忆。

（二）老师巡查，及时发现学生在做题时出现的问题，为后面的小结、归纳及有针对性的复

习、提高做好充分的准备。

（三）学生代表对这些文言词语的特点进行小结。

提示：第（1）组，与现代汉语意思相近；第（2）组，与现代汉语有异同，容易混淆；第（3）

组，与现代汉语完全不同；第（4）组，与现代汉语感情色彩不一致；第（5）组，词义演变，

产生特殊用法；第（6）组，词义延伸，一词多义；第（7）组，利用同音或近音通假。

二、结合事例，让学生触类旁通，温故知新，针对五篇课文的重点词语进行归纳练习，

再次强调识记文言字词的方法。

1.像第（1）（2）组一样，与现代汉语意思接近的单音节词，我们可以通过来

把单音节词变成双音节词。特别要注意像第（2）组那样的词语，要尽量避免把文言文

中两个单音节词当作现代汉语中的一个双音节词来理解。

2.像（3）（7）组古今变化大的词语，我们继续运用如下方法进行记忆：

①通过勾联对比，加强同义、多义词的记忆。

如：此诚危急存亡之秋也《出师表》臣诚知不如徐公《邹忌讽齐王纳谏》

．．

举例：

②通过联系语境辨字，识记通假字。

如：“必能裨补阙漏”中的“阙”我们先要结合语境，留意其书写搭配与现代汉语是否

．

一致，再结合“一定能够补救缺漏、不足”的句意来理解其意义。

举例：

③通过语法结构进行类推，识记活用词语。

提示：我们先要留意句子如果单从字面意思理解是否说得通，表达是否完整。通常，一

般的主谓句是按照主谓宾的顺序组织，状语会在动词前面，定语在中心词前面。如果连续出

现两个动词、名词，或者句子中没有动词性或者名词性词语等情况时，就要考虑此类句子中

词语的活用了。如“此皆良实”句子中就没有现成的名词性词语作宾语，所以“良实”就由

．．

形容词用作名词，翻译为“善良诚实的人”。又如“神弗福也”句子中没有直接的动词性词

．

语，所以跟在否定副词“弗”后面的“福”字就只能改变词性，由名词用作动词，翻译为

“赐福、保佑”。

例如:

④除此以外，我们还可以通过“形成系列”的方式来复习积累文言词语。可以从意义

上、用法上等进行辨析归纳。如：第一人称代词

愚以为、臣不胜受恩感激《出师表》

．．

吾不言《公输》

．

我孰与城北徐公美《邹忌讽齐王纳谏》

．

故余虽愚