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2022倍的认识说课稿

倍的相识说课稿1

一、说教材：

1、教材内容：

义务教化新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做

一做”及相关练习。

2、教材分析：

“倍的相识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。

例2，是以三个小挚友用小棒摆正方形的情境，依据2个4

根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的

含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个

数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模

式”。

3、教学目标：

学问目标：结合详细情境，理解“几倍”与“几个几”

的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是

多少”的计算思路。

实力目标：培育学生操作、视察、推理、迁移的实力及

语言表达实力。

情感目标：培育学生擅长动脑的学习习惯和激发学生的

学习爱好，培育自主探究实力，发展基本数学素养。

4、教学重点：建立“倍”的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

5、教具、学具打算：

多媒体课件、小棒、图片。

二、说教法：

依据以上分析，教学时，我主要采纳引导谈话、实物操

作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主

的学习氛围，自觉主动地获得学问。在教学中，充分发挥学

生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧学

问的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几

倍”的详细意义。

三、说学法：

1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含

义。

2、运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式，引导

学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。

四、说教学过程：

本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编

排特点，分以下环节进行教学。

（一）创设情境，引入新课。

由于倍的概念比较抽象，学生不简单理解，所以本节课

创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并

说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的相识”。

使学生对教学内容有熟识感，为学生创设一种用数学眼光分

析视察日常生活问题的实力，激发学习爱好。

（二）动手操作，探究新知。

首先让学生视察课件中的3名小挚友，让学生自己发觉，

引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了肯定的感知后，

再揭示“倍”的含义（3个4根也可以说成4的3倍）。接着

让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几

倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数

的几倍”详细描述的是什么内容。

其次，课件出示例3，先让学生自己尝试摆圆，第一行

摆2个圆，其次行摆的是第一行的4倍。这时，学生很简单

理解其次行摆的圆必需有4个第一行那么多，也就是4个2，

所以要在其次行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，

其次行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，

并得出用乘法计算的结论。

最终，通过师生的拍手嬉戏练习，将学问进一步抽象化，

使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”

的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。

（三）拓展延长，巩固深化。

在这一环节中，通过拍手嬉戏与画一画的练习。目的是

巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几

倍”的详细意义，达到融会贯穿。

（四）全课小结，激励评价。

让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课

程理念，给学生充分表现自己的机会。

五、教学反思：

1、数学生活化

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中

捕获数学问题。重视学生的生活体验，把数学教学与学生生

活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活

化，生活数学化。正是基于这一理念的指导，我设计了这一

节课，不管是导入，还是用多种激励形式，如拍手，并把激

励与新课结合起来，通过老师的细心设计，敏捷地变通教材，

将生活融入教材，学生学得爱好盎然。

2、数学活动化

重视学生学习过程的体验，“倍”是一个很抽象概念，

让学生通过摆一摆、说一说、