3 不懂就要问 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx

3不懂就要问教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为语文三年级上册统编版“3不懂就要问”，涉及课文内容、生字词、句子理解和应用。教学内容与学生已有知识的联系在于：学生在前两个单元已学习过提问的方法和技巧，具备一定的阅读理解能力。本节课在此基础上，引导学生主动发现问题，培养敢于提问、善于提问的习惯，提高学生的语文素养。通过本节课的学习，学生将能更好地运用提问策略，深入理解课文内容，同时巩固已学生字词，提升语言表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养三年级学生的文学素养和思维品质。通过深入阅读“不懂就要问”的课文，使学生能够：1.提升对文本的感知和欣赏能力，理解并感悟作者的表达意图；2.发展批判性思维，学会主动提问，勇于探索未知；3.增强语言表达能力，运用所学词汇和句型进行有效沟通；4.培养合作意识，学会在小组讨论中倾听他人观点，共同解决问题。通过实现这些目标，助力学生形成终身学习的语文素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-课文内容理解：学生需要理解“不懂就要问”的重要性，并能够复述课文中的主要情节和观点。

-生字词掌握：学生需掌握课文中出现的生字词，并能正确书写和运用到句子中。

-提问技巧：学生要学会运用不同的提问策略，如疑问词、重复、重述等，来深入理解文本。

举例：通过分析课文中的例子，学生能模仿并创作自己的问题，如“为什么小明会得到老师的表扬？”来加深对课文的理解。

2.教学难点

-批判性思维培养：学生需克服心理障碍，敢于对文本提出自己的看法和疑问。

-语言表达：学生需在提问和讨论时，能够清晰、准确、流畅地表达自己的观点。

-小组合作：学生要学会在小组内有效沟通，协调意见，共同完成问题探究。

举例：在小组讨论中，学生可能难以平衡个人观点和团队讨论，需要教师引导如何既表达个人想法又不忽视他人意见，确保讨论的有效性和深度。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软件资源：多媒体教学软件，如PPT、Word等，用于展示课文内容、生字词和提问策略示例。

-硬件资源：投影仪、电子白板，用于呈现教学材料，增强视觉效果。

-课程平台：学校指定的在线学习平台，用于发布预习资料、课后作业和扩展阅读。

-信息化资源：电子课本、数字化课文朗读音频、相关教学视频片段。

-教学手段：分组合作、角色扮演、讨论交流、问答互动、黑板演示。

-教学辅助材料：课文相关的图片、卡片、挂图，用于辅助理解和记忆。

教学过程

第一环节：导入新课（5分钟）

1.开场问候：

同学们，大家好！在开始今天的课程之前，我们先来回顾一下，之前我们学习了提问的方法和技巧。那么，大家觉得提问在学习中有什么作用呢？（等待学生回答）是的，提问可以帮助我们更好地理解课文，发现问题。今天，我们要学习一篇关于提问的故事——《不懂就要问》。

2.引入课题：

请大家打开课本，翻到第三课，我们一起来学习《不懂就要问》。

第二环节：自主学习（10分钟）

1.学生自读课文：

请大家自己朗读一遍课文，注意生字词的读音和意思，思考一下：这篇课文主要讲述了什么？

2.检查自读效果：

好了，时间到。有没有同学能来说说，这篇课文主要讲述了什么？（请一位同学回答）很好，这位同学已经把握住了课文的主要内容。

第三环节：课文精讲（25分钟）

1.生字词学习：

我们先来学习一下这篇课文中的生字词。（逐个讲解生字词，让学生跟读并造句）

2.课文内容分析：

现在，我们一起分析一下课文内容。课文中的小明因为不懂就问，最后得到了老师的表扬。那么，为什么小明会得到老师的表扬呢？（引导学生回答）因为他勇于提问，敢于探索未知。

3.提问策略讲解：

4.情境模拟：

现在，我们来模拟一下课文的情境。请一位同学扮演小明，一位同学扮演老师，运用我们刚才学到的提问策略，进行提问和回答。（学生表演，老师点评）

第四环节：小组讨论（10分钟）

1.分组讨论：

同学们，现在请你们分成小组，讨论一下：在我们的学习中，还有哪些好的提问方法？如何才能更好地提出问题？

2.汇报讨论成果：

时间到，哪个小组来分享一下你们的讨论成果呢？（请小组代表汇报，老师点评）

第五环节：总结提升（5分钟）

1.回顾本节课内容：

同学们，这节课我们学习了《不懂就要问》这篇课文，知道了提问在学习中的重要性，也学习了提问的策略和方法。

2.强调重点：

希望大家在今后的学习中，能够勇于提问，敢于探索未知。同时，还要注意运用我们学到的提问策略，提高我们的阅读理解能力。

第六环节：课后作业（5分钟）

1.