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绝对值说课稿
这节课我将从背景分析、教学目标设计、课堂结构设计、教学媒
体设计、教学过程设计6个方面进行分析,其中教学过程设计将是我
阐述的重点,将从六个方面进行说明。首先我们来分析教材,绝对值
是人教版初中数学七年级上册第一章第二节第四部分的内容。教材之
所以要把它安排在此处,是基于以下两个方面的考虑,其一:学生自
小学就有了距离的概念,进入初中以来,他们又相继学习了有理数、
数轴、相反数,也就是说学生到此时已经具有了接受绝对值相关知识
的基础。其二:通过对绝对值知识的掌握,能为紧接其后的有理数加
法法则、有理数混合运算做好铺垫,。因此,我认为教材把绝对值安
排在此处,是起到了承前启后、承上启下的作用。
学情分析:
学生基础:学生已具有了数轴,相反数等相关知识,初步体会过数形
结合的思想方法。能力:掌握了一定的讨论,探究的学习方法,但知
识的概括能力较弱,逻辑推理能力有待进一步提升。
基于以上的情况我确定这节课的重点是绝对值的意义和绝对
值的性质。难点是绝对值意义的理解和性质的探究。尤其绝对值的意
义是学生学习的一个难点。因为数轴上表示一个数的点到原点的距离
都为正数或者是0,它不可能为负数。但是在引进了负数以后,学生
对数轴上表示负数的点到原点的距离也为正数这一事实就会感到困
惑。因此,在理解绝对值意义的时候,就有一定的难度。由于初一学
生的抽象思维还有待发展,其思维活动在很大程度上还有赖感性材料
的支持,因此根据学生的认知特征以及教材和大纲的要求我又制定了
如下的教学目标。
1、认知目标:利用数形结合思想理解绝对值的意义,利用
分类讨论思想掌握绝对值的性质,会求一个数的绝对值。
2、能力目标:通过教学让学生养成主动探究、获取知识的
习惯,培养分析,解决问题的能力,培养发散思维,渗透
数形结合、分类讨论的数学思想方法。
3、情感目标:在绝对值意义和性质的探索、完善与应用过
程中体验探索、创造和成功的乐趣,增强好奇心和探索欲。
激发学生对数学问题的兴趣,使学生了解数学知识的功能
和价值,形成主动学习的态度。
为了实现以上目标,本节课的课堂结构设计为以下五个环节
(1)创设情境,引入问题,这是感性认知阶段
(2)建构新知,解决问题,这是概念形成阶段
(3)拓展新知完善新知,,这是知识拔高阶段
(4)巩固新知,形成技能,这是应用提升阶段
(5)课堂小结,布置作业,这是反馈巩固阶段
正如我们所知的,兴趣是最好的老师,因此,教学中我十分注重
激发学生的学习兴趣,使他们在求知欲的驱动下完成对数学技能的掌
握。遵循学生的认知规律,这节课采用
兴趣引导、启发思考、分组讨论和共同探求的方法。一言以蔽之,
即启发讨论式的教学方法。使学生在自主探索和合作交流的过程中真
正理解和掌握绝对值的有关内容,并将知识转化为能力。
四.教学媒体设计
心理学研究表明,在学生接受知识反面,视听结合效果最佳。因
此,我根据初中学生的心理特征和认知规律,对教学媒体的利用进行
如下设计:
在创设情景,得出概念和拓展提升环节中,借助多媒体辅助教学,
生动地再现情景,激发学生的学习的兴趣,直观地体现数形结合。在
多媒体辅助教学的同时,常规媒体(黑板)仍起主导作用,例题的解
答过程都在黑板上板书,留给学生思考空间的同时,培养学生良好的
书写习惯。
以上多媒体和常规媒体的有机整合,促进了教学目标的实现。
下面就是我的具体教学过程设计。
一、创设情境,引入问题
进入初中后学生已经学习了一些有趣的数学知识,譬如为了表示
具有相反意义的量,引入了正数和负数,为了寻找数与形结合的有效
载体,引入了数轴,让他们思考这些问题背后是否需要进一步探究?
接着利用课件出现一个他们熟知的生活情景
情境(课件中出现一个生活情景)
星期六小明去同学家过生日,晚上回来之前在同学家里打了一个电
话,请父母到离车站5公里的公路旁接他,(公路为东西走向)父母
到达车站准备打的的时候,他们却犹豫了。
(此时我会向学生提出三个问题)
(1)你知道小明的父母为什么犹豫了?
(2)你觉得
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