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《小学高年级计算教学策略的研究》个人课题结题报告

小学高年级计算教学策略的研究”是市级个人课题，课题按照预设的研究方

“

向顺利推进，达到了预期目标。现将本课题的研究情况总结汇报如下：

一、课题的提出。

（一）课题的背景。

培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学

的重要基础。据平时检测和作业可以看出，学生的计算能力普遍较低，无疑给学

生的学习发展造成了巨大障碍。现在的学生做计算题是一种任务，不是错写、漏

写，符号写错就是小数点点错，对计算中存在的一些问题感得无所谓，改正就可

以了。其实提高学生计算能力是社会对学生生活的一种要求。虽然随着信息化的

推进，电脑、计算器代替了繁锁的计算，但是正确的计算方法，良好的计算习惯

和计算能力在生活中，如工厂、银行、商场还比比皆是，有的是无法代替的。因

此，提高小学生的计算能力是现在甚至将来一段时间教学的重点也是一个难点。

为了促进学生计算能力的提高，所以有必要在本班开展这种主题的研究，让学生

在研究讨论中提高认识，找到错误的原因，大面积提高计算能力。

新大纲在教学中应该注意的几个问题的第2条指出：不要过分要求计算速度

和加大计算的繁杂程度，要鼓励学生运用所学知识、选择适当的方法和工具，合

理、灵活地进行计算和检验。这便迫使广大教师进行教学观念的转变，让学

生从单调重复的、枯燥的‘题海战术“中解脱出来，在主动、愉快参与计算的过

程中体味计算思维的通过本课题的研究，让学生更加清楚地认识到计算的重要

性，克服枯燥无味的心理状态，在计算的练习中来培养自己耐心、信心，提高学

生计算的能力。

（二）课题的界定。

1、课题名称：小学高年级计算教学策略的研究。

2、小学高年级学生是指小学五年级学生。

3、计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。计算能力

是数学能力结构中的一个重要成份，它是指在面对需要计算问题时，能选择适当

的计算形式和方法实施计算，并有效地完成计算任务的一种心理特征。

二、课题研究的目的和意义。

通过本课题的研究，分析影响小学高年级学生计算能力的各种因素，认真研

究提高小学高年级学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生的口

算、估算和笔算能力，在计算过程中，不仅注重方法的多样化，还能够根据实际

情形优化算法，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻

松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的计算能力，为

学生今后的学习奠定扎实的基础。

同事在课题研究的过程中也提高教师的教育科学研究水平。

三、课题研究的措施和阶段步骤。

第一阶段：学习准备阶段（2013.07——09）

根据教学中遇到的情况选择课题，采用文献研究的方法，到书刊、网络中检

索相关资料，学习有关理论，借鉴已有成果，了解小学数学高年级计算课堂教学

现状，初步拟定研究方案，准确界定课题的关键概念，认识本课题的研究价值，

撰写实验方案申报立项。

第二阶段：调查分析阶段（2013.10——12）

通过对高年级数学教材的梳理，了解高年级计算主要包括哪些内容。通过问

卷设计、课堂观察、案例分析等方法等形式，剖析小学高年级计算错误的主要原

因。根据实际情况，制定有效的解决策略。

第三阶段：实施对策阶段（2014.01——2014.02）

采用行动研究与案例研究的方法，选择典型的教学内容，通过设计、实施、

总结、反思，在小学数学计算教学实践中，一边行动、一边研究、一边修改、一

边完善，探究小学高年级数学计算的教学策略，撰写教学案例及反思。

第四阶段：总结提高阶段（2014.03——2014.06）

运用个案研究和经验总结的方法，围绕小学高年级计算课的成功与失败的案

例，提炼出有效的教学策略，撰写研究论文与结题报告，接受市教科所专家的评

估、验收，完成结题。

四、研究结果及其分析。

（一）小学高年级计算错误原因。

进入小学高年级后，计算题的难度明显增加，学生计算的过程中出现错误是

常有的现象。导致高年级学生计算错误的原因，主要有以下几个方面：

1、知识掌握存在问题。

知识难度增加通过对五、六年级数学教材中的计算课的整理，发

现学生由于进入了五，六后级后，计算的学习由单纯的整数四则混合运算发展到

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