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小组工作计划书(精选15篇)

计划形式是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和不同成

员，在未来一定时期内关于行动方向、内容和方式安排的管理事件。下面是关于

小组工作计划书，希望对你有所帮助。

小组工作计划书篇1

一、小组理念

人际交往是社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调试、信息的沟通、

各种不同层次需求的满足、人际关系的协调，都离不开人际交往。每个人都希望

自己善于交往、都希望通过交往建立良好的关系，这些良好的关系可以使个人在

温馨怡人的环境中愉快地学习、生活和工作。而在当代大学生中，人际交往却成

了有些人的困惑和难题，通过观察和总结二，这部分人大致可分为以下几类：

(1)缺少知心朋友。他们通常多能正常交往，人际关系也不错，但感觉缺少能

互吐衷肠、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他们不免感到孤独和无奈。

(2)与个别人难以交往。他们与多数人交往良好，但和特定个人交往不良，可

能是室友、同学或父母等，由于相处不好，常会影响其情绪，成为一块“心病”。

(3)与他人交往平淡。这类同学交往面比较宽，但都是浅层次的交往，没有影

响力，彼此缺乏必要的沟通和了解，并没有产生友谊，这种人际关系难以满足要

求，所以他们多会感到空虚、孤独和落寞。

(4)感到交往有困难。他们渴望交朋识友，但由于交往能力有限、方法欠妥以

及本身个性缺陷和交往心理障碍等原因，致使交往不尽如人意，感到苦恼，希望

改变。

(5)社交恐惧症。这类同学对人际交往过于敏感、害怕、极力回避与人接触，

交往中有紧张、恐惧、面红耳赤、心跳加速等现象出现，常陷入焦虑、自卑的情

绪，严重影响其正常生活和成长。

(6)抵制交往。前几类都有交往的意愿，而这类同学却缺乏交往的愿望和动机，

他们故意自我封闭、孤芳自赏或存有怪癖。

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大学生在具体交往中表现出以下特点：以人格平等为基础;交往对象、范围、

内容、方式的开放性;较单纯的精神性;期望值与理想较高;交往中的主动性和合

作意识较强。一部分同学由于很少融入一些实际活动中，导致不能形成合理的自

我评价，也就对自己在所处环境中的地位与角色不能正确的认识。因此，在具体

的交往活动中便出现了各种“交往不适症”或“交往综合症”。经历各种酸甜苦

辣的心理感受，给他们留下一些阴霾;严重者心灵扭曲，精神紊乱，甚至自伤或

他伤，给自己、他人、社会都造成不可估量的伤害。

我们设计的这个小组，就是让组员在小组活动中认识自我和他人，了解和学习

人际交往的原则、理念和方法，体验人际交往的感受，与他人友好互动，从而解

决自身在人际交往中存在的困难和问题，增强自信心和对集体的认同感和归宿

感。

二、理论基础

根据马斯洛的需求层次论，如果个人生理和安全的需要都得到满足了，那么就

会出现感情、友谊和归宿的需要，如渴望父母、朋友、同学等对其表现爱护和关

怀、温暖、信任、友谊以及爱情等。他们还渴望自己有所归属，被人认同和承认，

成为集体中的一员。交往动机是个人交往行为的内部动力，是引起交往活动的直

接原因，而交往需要又是交往活动的基本动力，是动机产生的基础。同时，斯普

兰格(E.Spranger，1924)将青年期形容为“第二次诞生”。在这一时期，人的社

会生活领域不断扩大，人际关系不断复杂起来，也开始学会深化体验人际关系的

内涵，并希望能熟练掌握与人交往的艺术。美国心理学家舒茨在《人际关系三维

理论》一书中，提出了人际交往的三种基本心理需求倾向是包容、情歌和控制，

并在人格特质观点的基础上阐明了这种人际交往的三维倾向，呈现出主动型人格

特质的行为表现和被动型人格特质的行为表现。人际交往的心理基础包括认知、

情感和言行。认知是人际交往的前提，人与人的交往首先通过感知、认知、理解

才能建立一定得关系。情感是人际交往的调控因素，如满意、厌恶等。言行是人

际交往沟通的手段，即通过言、情、姿、行等达到交往的目的。在小组活动中，

组员在工作人员的引导下，注意理解和把握人际交往的相关理论，加深对自我的

认识，改正自身人际交往中存在的缺点，学习并掌握一些人际交往的技巧，以提

升认识，学会与人沟通，改善人际关系，表达、完善、超越自我。

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三、小组设计

小组目标：提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系。

小组目的：

1、引导组员认识人际交往的