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提高班级学生整体书写质量的有效策略

第一篇：提高班级学生整体书写质量的有效策略

提高班级学生整体书写质量的有效策略

作文一个小学语文教师，我始终坚信：写一手好字，是小学语文

教学的第一要务。

在媒体使用泛滥，汉字书写“式微”的今天，学生乱写乱画，甚

至不会写字，实为一种悲哀。笔者曾参加过无数次期末统一考试阅卷，

看到有些班级大部分学生字迹潦草、模糊，错别字成串，几百字的作

文，字写在格子外不说，读半天不知所云，有些村小的学生，高年级

还在使用铅笔。试卷放下了，我的心却放不下，忧心如焚的是：这些

语文老师究竟在教些什么？

新修订语文课程标准的总目标中明确提出写字要求：能正确工整

地书写汉字，并有一定的速度。各个学段对写字提出了明确的要求：

第一学段：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端

正、整洁。第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端

正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段：硬笔书写楷书，行款整

齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉

字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。在教学建议里，又再

一次提出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过

程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学

生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，

养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在

每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

从上可以看出，新一轮课程改革对写字教学的重视，语文教师怎

能熟视无睹？著名特级教师窦桂梅提出小学语文“三个一”质量目标：

“一手好字、一副好口才、一篇好文章”，首先要在“一手好字”上

下功夫。

我在三年前接了一个新班，由于思想上的高度重视，从一年级开

始，就坚持不懈抓写字教学，竭尽全力，提高班级学生的整体书写质

量。一个班有少数学生字写得规范、漂亮，那不是老师的功劳，有部

分学生天资聪敏、无师自通，还有的家长就是最好的老师。而整个班

级的书写质量才能看出老师的水平和所下的功夫。我是这样去努力的：

一、做好示范，养成习惯

为了漂亮的范写，备课时，我先规范地在田字格里把每个字写两

遍，然后分析学生写字的难点，易错的字和笔画笔顺，然后在小黑板

上写几遍，直到自己满意为止。课堂上，先让学生说出容易写错的字，

然后让他们仔细“读字”，自由书空，找出难写或易错的笔画，最后，

全体起立，看老师写一遍，接着伸出右手食指和老师书空一遍，最后

在书上田字格写两遍，老师巡查，及时纠正。

如在教学“绿”字时，我用绿粉笔大大地写一个，第二遍把右下

面的部件变成红色，让孩子们记住不是“水”，然后再请一个学生板

写，全班评议，孩子们牢牢记住了“绿”字。作业本上都写对了。邻

班的老师改作业时发现有十多个孩子把“绿”的右下部写成了“水”，

我给她谈了自己的方法，并告诉她讲到关键点是一定要组织教学，有

时还要点点少数注意力不集中的学生的名字，她用了之后，也说

效果很好。

低段要在田字格中范写，中高段要多次画出作文格或横线范写，

要让学生学会安排，字要写在格子中间、横线上方。以避免学生把字

写出格子，在横线上下“乱跑”。

经过几年的积累，已形成了学生常见的错别字“库”，如“绿”、

“照”、“晚”、“琴”、“游”、“暖”、“微”、“港”“隔”

等，以及容易混淆的走之和建之，当这些字滚动复现时，多次巩固，

老师有意思的强化，就会减少学生写错的机率。

在严格要求学生的同时，我强迫自己坚持练字，并不是要自己要

成为书法家，而只求自己一笔一画的规范书写给学生做好榜样，希望

在潜移默化中学生个个都能把字写漂亮。课堂上一丝不苟地范写，如

果我写得不好，学生可以当场批评指正。记得二年级的下学期，教学

18课《雷雨》中“垂直”的“垂”时，我用的是一本以前用过的书，

上面是第三横最长，范写时我提高嗓门：“请大家都注意了，垂字四

横的长短不一，第三横最长。”

孩子们睁着大眼睛嚷道：“写错啦！”我说：“不可能啊！就是

第三横最长。”

徐弋博看看书，坚决地说：“真的写错了。是第二横最长，不信

你看书。”

我赶紧拿起学生的书一看，真是第二横最长，连忙纠正：“还是

你们有一双慧眼，我们再来写一遍。”

“字无百日功”，“三天不练手生”，为提高班