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小学数学《三角形的内角和》教案

小学数学《三角形的内角和》教案3篇

作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平

的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？

下面是小编帮大家整理的小学数学《三角形的内角和》教案，欢迎大

家分享。

小学数学《三角形的内角和》教案1

一、说教材

“三角形的内角和”是义务教育课程标准实验教材（人教版）四

年级下册第五单元的内容。“三角形的内角和”是三角形的一个重要

性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理

解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。经过第一学

段以及本单元的学习，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接

经验，已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽

象“三角形的内角和”的概念，打下了坚实的基础。

为方便教师领会教材编写的意图与理念，开展有效的教学，更好

的发展学生的空间观念，培养学生的各种能力，教材在呈现教学内容

时，不但重视体现知识形成的过程，而且注意留给学生充分进行自主

探索和交流的空间，为教师灵活的组织教学提供了清晰的思路。主要

体现在：概念的形成不直接给出结论，而是提供丰富的动手实践的素

材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、

交流获得。从而让学生在动手操作，积极探索的活动过程中掌握知识，

积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力，不断提高自己的思维

水平。基于对教材以上的认识及课程标准的要求，我拟定本节课的教

学目标为：

1、知识目标：知道三角形内角和是180°。

2、能力目标：①通过学生猜、测、拼、折、观察等活动，培养学

生探索、发现能力、观察能力和动手操作能力。②能运用三角形内角

和是180°这一规律解决实际问题。

3、情感目标：①让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展

学生的空间观念；②体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的

信心。

教学重点：三角形内角和是180°的实际应用。

教学难点：探索三角形的内角和是180°

二、说教法

新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。

强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽

象成数学模型并进行解释与应用的过程。要激发学生的学习积极性，

向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决

数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组

织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对

学生进行积极的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，

促使学生向着预定的目标发展的作用”。因此，我运用“猜一猜——

量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教学法，让学生知

道身边的数学问题随处可见，能用自己所学的知识解决生活当中的事

情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。

三、说学法

学法是学生再生知识的法宝。为了使在整节课的探索活动中，我

的设计有独立活动、二人活动及分小组活动。在具体活动中，我让学

生大胆猜想，自主探索三角形的内角和是多少度？再通过测量、拼折、

验证等方式让学生确定三角形内角的度数和。这样，既培养了学生的

观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主

探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生

在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重

要的参与者与创造者，落实学生的`主体地位，促进学生的自主学习和

探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体现“以

学生发展为本”教育理念，将教学思路拟定为“谈话激趣设疑导入—

—猜想——验证{自主探究}——巩固内化——拓展延伸”，努力构建

探索型的课堂教学模式。

四、说教学程序

1、谈话激趣设疑导入：教学的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、

激发和鼓励。刚开始上课，我就以前面学过的知识“三角形的分类”

为切入点，让学生叫出各类三角形的名称{激趣}，随后提出挑战——

画一个很特殊的三角形{即含有两个直角的三角形}，结果没有没有一个

学生能画出来，为什么呢{设疑}？这样，我在很短的时间内最大限度的

激发学生探究数学的愿望和兴趣，为学生进一步学习打好基础。

2、猜想：学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有目标的