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高中生物研究性课题

高中生物研究性课题：关注环境问题

生物科学是新世纪的领先科学，与环境危机、粮食危机、

人口危机、资源危机和能源危机密切相关。因此，进行环境教

育是国策教育，也是国情教育和素质教育。环境意识应成为学

生的基本素质，使学生认识到环境污染的危害，掌握一些基本

的环境科学知识，养成爱惜自然、保护环境的良好品质，树立

保护环境的责任感、义务感和环境道德观念。

为了更好地达到上述目的，我尝试就高中生物必修三第六

章生态环境的保护这一专题放手让学生进行探究。

实施的过程分为以下几个步骤：

一、课题动员与组织

教师介绍“20世纪十大环境公害”，引导学生关注环境污

染问题，重视环境保护。学生结合课文讨论我们身边的污染问

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题。然后由教师提出要求：自拟课题研究环境问题，可以是用

实验方法模拟环境污染对生物的危害，也可以是搜集资料探讨

环境问题的成因或危害，内容不限。学生自愿组合成最多四人

的研究小组，共同初步选定小课题，并收集与本小组选题有关

的资料，掌握有关的基础知识。

二、制定研究方案

确定课题并拟定整个活动计划。有的实验小组写出实验目

的、实验仪器和药品、实验材料、实验步骤、小组内成员的分

工和预期实验结果。有的小组选定了非实验课题，限定了资料

来源、小组成员分工、研究进度等计划。

三、开题报告

实验课题小组上交较成熟的实验方案。例如：噪声对人体

的危害、调查生活中的污染、吸烟对水生生物的影响、香烟对

家鸽精神状态的影响、酸雨对水生生物的影响、酸雨对植物生

活的影响、普通工厂的一般酸性污水对生物的危害、富营养化

对生物的危害、香烟对植物的危害、探索酸雨对城市环境的影

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响、水污染对动植物的危害以及专题研究天津市水污染现状与

其原因、关于大气污染调查简析、关于大气环境的污染的调查

报告、我国今年沙尘暴探源等等。

四、小课题研究的实施

教师根据学生提交的实验方案组织学生进行实验准备工作。

然后由各课题小组分组完成实验，教师在实验过程中及时指导。

由各组成员总结实验结果。

五、结题与答辩

各小组在按计划完成课题后，写出课题研究报告和研究工

作报告，由教师进行初步评审，合格后在本班内组织答辩。各

组代表宣读研究报告，其他同学可以提出问题、建议和意见。

大家共同探讨该课题的价值、研究的成功之处、存在的问题及

改进的措施。

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通过以上过程，学生们成功地探究了生态环境的保护问题，

提高了环境意识和环境保护意识，也增强了团队协作和自主研

究的能力。

研究性研究带来了明显的成果，但也存在一些不足之处。

首先，这种研究方式需要耗费大量的时间和精力，虽然能

够调动学生的研究热情，但研究的内容往往与高考考查的内容

相分离，因此受到了家长和其他学科教师的反对。尽管这些内

容是现代人必备的素质，但在高考中难以得到体现。

其次，学校的电化设备还不能完全满足学生们的需要，这

使得学生在收集资料时遇到了困难。而让学生回家完成研究任

务无疑会加重他们的课业负担，这也是教师们不愿意采取这种

方式的原因之一。因此，资料的收集还不够完整，需要进一步