小学数学《两位数乘两位数(进位)的笔算乘法》 说课稿及反思)共三篇.pdf

小学数学《两位数乘两位数（进位）的笔算乘法》说课稿及反思（一）

一、说教材

本课是在两位数乘两位数是在学生学习了两、三位数乘一位数及口算两位数

乘整十数的基础上进行教学的，也是学生今后学习三位数乘两位数及小数乘法等

内容的基础。在教学时，要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学

生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，在进行算法多样性的过

程中，培养学生独立思考和探索问题的意识，最终形成算法一般性的共识。

二、说教学目标：

（1）、在解决具体问题的过程中，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会

笔算不进位的两位数乘两位数。

（2）、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，比较各

种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

（3）、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的

体验。

三、说教学重难点

教学重点：

两位数乘两位数的笔算。

4、教学难点：

用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位。

5、教具准备：课件

二、说教法

这节课的教学对象是三年级的学生，他们的年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，

根据他们的认知规律，不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使

他们感受到学两位数乘两位数是一种需要，因此在教法上着重突出以下几点：

1、在教学过程中依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用多种

方法，调动学生学习的积极性和主动性。

2、在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地

参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的想法，然后学生自己

去比较方法的正确与否。

三、说学法

按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。

在自主探究，探讨中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口、动

手、动脑的机会，让学生在体验感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课教学

重点，突破难点。

四、说教程

（一）创设情景，提出问题

（二）合作探究，解决问题

（三）尝试应用，拓展深化

（四）评价总结，畅谈收获

一、创设情境，激趣导入

今天，老师想带领大家一起去看看漂亮的街心花坛，城市美容师把街心花坛装扮

得非常美丽（多媒体出示街心花坛图）。请仔细观察画面，你从中发现了哪些数

学信息？

学生交流。信息可能有：“保护环境”花坛每排27盆花，共23排；“美化家园”

花坛每排22盆花，共28排；“街心喷泉”每行43个喷头，共32行；街道工人买

了15箱新型灯泡，每箱12个；……

同学们观察得真仔细，从中发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些信息，

你能提出哪些数学问题？和你组里的伙伴们交流一下。（学生小组交流）

谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？

学生可能提出的这样的问题：

“保护环境”花坛一共用多少盆花？

“美化家园”花坛一共用了多少盆花？

街心喷泉里一共安了多少个喷头？

一共买来多少个新型灯泡？

这些灯泡可以装饰多少根灯柱？

“保护环境”花坛比“美化家园”花坛多用多少花盆？……

这节课我们重点来解决前三个问题，其他问题放在问题口袋里以后再解决。

［设计意图］创设学生熟悉的情境，激起学习的兴趣。让学生自主提取信息，

并根据自己提取的信息提出问题，调动了学生参与学习的积极性，为新知的探究

做好准备。从而也培养学生从情境图中获取信息，提出问题的能力。

二、合作探究，解决问题

（一）引导学生探究两位数乘两位数（进位）的计算方法

1、保护环境“”花坛一共用多少盆花？

列式：27×23=（盆）

如何计算？学生思考、交流。

可能出现以下几种算法：

（1）估算

（2）列竖式算

（3）用计数器拨

当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程

27

X223

学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法，下一步怎样算呢？

27

×23

81……27×3的积

54……27×20的积

621

（在学生汇报时，引导学生说出计算的方法并与已有知识相比较，明确在此

题中不要忘记进位的数字。）

同学们计算得真棒！这个问题，你们试试交换两个因数的位置，再乘乘看。

有什么发现？