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对张有建老师《化学式与化合价》（第二课时）教学设计的评价

张建民

[总体评价]：选题典型、准备充分，策划完美、理念先进，方法

精彩、技艺超群，循循善诱、重点突出，循序渐进，主次分明，披荆

斩棘、行云流水，巧点精练、寓教于乐，独具匠心、堪称典范！

化学方程式是化学的生命线，化学式是化学方程式的根本，而化

合价更是确立化学式的依据。虽然说《课标》对本节课的要求较低：

“说出几种常见元素的化合价，能用化学式表示某些常见物质的组

成。”然则，化合价及其相关知识在初中化学启蒙教学中具有基石作

用。而应用化合价代数和为零规律推断与书写化学式及依据化学式推

断化合价，更是历年中考命题中的一道亮丽风景线！

不少教师对化学式与化合价缺乏深入的认知与探究，对化学式与

化合价的正确运用缺乏细致的推敲；不少教师对化学式与化合价的教

学感到极为困惑；而更有不少教师在无从下手之时，直接将化学式的

书写规律生吞活剥地给教给学生。这种不能让学生自主分析与合作交

流，在书写与探究的过程中发现规律与把握方法的草率教学，致使学

生在化学启蒙教育中的情感与体验受到严重戳伤，并对后续的化学教

学造成了难以弥补的缺撼!

张有建老师把培养学生的化学兴趣、提高化学素养、激发学习动

机放在首位，广泛吸取了一系列课外资源，并在对课内外知识进行优

化整合的基础上，大胆地打破教材文本，创造性地采用了问题驱动、

自主探究、自我发现、合作交流、顺势创新的教学策略。采取了新课

程所倡导的探究发现、自我完善、寓教于乐的教学方法。并利用了课

外制作及多媒体课件辅助的教学手段，设置了诸如比一比，看谁最棒、

创新发现、讨论与交流、娱乐学习等许多问题情景与活动探究。面向

全体学生，公平参与，阳光思维，师生互动，相互照应，促使学生在

主动和谐的气氛中，学有所乐，学有所思，学有所获，学以致用。学

的轻松愉快，用的灵活自如。诸如采取比赛活动及歌曲试唱来激发学

生的学习兴趣与求知欲。采用玩化学扑克稳定学习情绪。采用接力赛

练习与诊断练习来巩固学习成果。采用讨论交流培养学生利用所学的

知识解决实际问题。不但使学生在整节课的学习中始终处于积极的学

习状态，更使学生在探索中学会学习。不仅全方位激发了学生的积极

性与主观能动性，更使课堂达到了最佳境界的精细化与最大成效精品

化。

张有建老师的教学设计具有以下六大亮点值得我市教师学习与

借鉴：

1、所搜集的前期教学素材充分，资源整合巧妙。诸如课前制作

准备了化学扑克、多媒体课件、精选了相关练习题、化合价记忆口诀

歌、化学式书写口诀，收集了一些药品、食品的标签与说明书等。

2、理念先进，设计思路开阔，敢于大破常规，大胆创新。新课

程强调要改变过于注重和依赖教科书的倾向，加强课程内容与社会、

科技和学生生活的联系。张老师的设计突破教材文本的顺序与范围，

对课内外知识进行重组并融会在问题情景之中，引导学生主动参与、

自主探索、自我发现、合作交流。

3、设计通过自编化合价口诀歌、自创化学扑克、点拨发现交叉

法写化学式，突出教师的主导地位。教师只给学生提供了情景素材与

背景资料，精讲明点，把精彩、机遇与学习自主权利留给学生。将着

力点用于启迪与引导学生在自主探究活动中获取正确结论，在感悟知

识本来面目的过程中深化思维，在把握内在规律的进程中感悟化学学

科的思想方法、研究方法与学科魅力。

4、设计通过自主探求物质分类快刀斩乱麻般地突出了教学重点，

突破了教学难点。通过引导学生自己归纳总结最小公倍数法书写化学

式的方法步骤，既实现了教学的基本要求，也为学生自我发现交叉法

势不铺平了道路。此般一连串的问题滚动，不仅驱动学生的思维，而

且培养学生自学能力与合作探究能力，全方位激发和调动的学生的主

观能动性，切实突出学生的主体地位。

5、设计实现了学生变苦学为乐学、变让我学为我要学、变被动

学习为主动学习快乐教学夙愿。利用化合价歌、化学扑克、接力赛练

习、诊断练习等精彩活动不仅实现了寓教于乐、寓学与玩快乐教学，

更抛砖引玉地激起了学生的广泛参与和探究性互动，从而在突破教学

难点的同时，大面积调动学生的学习积极性、主动性与能动性。

6、设计拓展了学生的思维广度。即通过推荐制作化学棋、寻找

元素化合价与元素周期表的联系规律使课堂更加开放并向更高层次

拓展，不仅为学生的后续学习做好了铺