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升华和凝华的说课稿

第一篇：升华和凝华的说课稿

《升华和凝华》说课稿

一、说教材

升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成

完整的物态变化知识体系。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学

生注意，小学自然课本中也没有讲过；且气体不易看见，而难于直接

观察到。本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，

学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过

程，进一步培养他们的科学探究能力。

如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。尝试

用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的

重点。

二、说教具

教师：多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘

学生：导学案

三、说学生

学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，

教师应设计有利于学生自主学习、创建让他们主动探索物理规律的环

境和机会，以进一步培养他们在学习上具有创新意识和创新的能力。

四、教学模式

自主探究式

五、说教学目标

1、知识和技能目标：

（1）知道升华和凝华现象。

（2）知道升华需要吸热和凝华需要放热。（3）能简单解释常见

的升华吸热的现象。

2、过程和方法目标：

（1）通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维

程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决

实际问题。（2）培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和

概括能力。

3、情感态度和价值观目标：

（1）使学生形成愿意与他人合作学习的意识。

（2）培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的

健康心理、意志和品质。

六、说教学过程

1、引入新课

先播放《奇妙的大自然》剪辑录象，片中有云、雨、露、雾、霜、

雪、雹，然后让学生说出其中自然现象的名称，最后请学生分析它们

是怎样形成的，对未知的现象引发学生提出问题。这样既复习了旧知

识，又自然地引入新课。

2、进行新课

《物理课程标准》中指出：在二级主题——物质的形态和变

化下有六个三级主题，其中第五个三级主题的第一点是要求学生

通过实验来探究物态的变化过程，这里强调的是用实验探究的方法学

习物态变化过程，而且还应知道相应的物态变化过程。因此，具体教

学过程可设计如下：先将学生提出的问题列在小黑板上，引导学生讨

论，最终归结成核心问题：物质能够直接由固态变成气态或气态变成

固态吗？在此过程中学生可能会只注重结果，而忽视分析物质变化前

后所处的状态，这样就难以形成核心问题，教师此时应适当引导；学

生也可能会说出一些错误的想法，教师此时不要忙于纠错，鼓励学生

猜想和假设，待以后再作点拨。然后向学生介绍发到桌上的器材。让

学生先思考讨论应该怎样进行实验，实验过程中应注意观察什么；再

让学生利用桌上的器材自主进行碘的升华探究实验。在此过程中教师

应指导学生注意安全；同时注意物质变化前后所处的状态，特别要看

是否有液态碘出现。可以让学生实验过程中交流实验结果；为防止实

验的偶然性，可以多做几次。教师再演示人工造“雪”实验，让学生

欣赏“雪”的自然美，领会物理方法的和谐美，培养学生良好的思想

感情，加深对物理学的热爱；且与学生实验相验证。此时引导学生分

析得出结论：实验中加热时，碘由固态直接变成气态；冷却时，碘由

气态直接变成固态。在成功探究碘的升华实验的基础上，轻松地介绍

升华和凝华的概念，并可引导分析吸、放热情况。

为加深对升华和凝华的理解，可进行两个有趣的活动：一是观看

“两件衣服的对话”的动画（冬天，两件冰冻的衣服分别在太阳下、

阴凉处），再次明确升华是由固态直接变成气态，并没有经过液态；

二是竞说升华和凝华现象，谁说对一个，课件上就显示出来，并有鼓

励性的评语。在制作升华和凝华现象课件时，教师要做好充分的准备，

尽可能地将日常生活中的此类现象都列举出来。最后播放“干冰的妙

用”的短片、出示新旧白炽灯，让学生尝试解释其中的道理。引导学

生应用结论去解决实际问题，培养学生初步的科学实践能力，同时，

也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价

值，从而提高学生学习物理的积极性。

七、说小结

教师可从两个方面引导学生