义务教育数学课程标准(2022年版)考试复习题库及答案2.pdf

义务教育数学课程标准（2022年版）考

试题库及答案2

1.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好

(过程)与(结果)的关系；重视数学内容的直观表述，处理好(直观)与(抽

象)的关系；重视学生直接经验的形成，处理好(直接经验)与(间接经

验)的关系。

2.小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多

样性，适当考虑(跨学科主题学习)；根据学生的年龄特征和认知规律，

适当采取(螺旋式)的方式。

3.小学数学教学评价不仅要关注学生数学(学习结果)，还要关注

学生数学(学习过程)，激励学生学习，改进(教师教学)。

4.小学数学核心素养具有(整体性)、(一致性)和(阶段性)，在不同

阶段具有不同表现。

5.小学数学对于数学核心素养的培养主要包括三个方面，分别是

(会用数学的眼光观察现实世界)、(会用数学的思维思考现实世界)、(会

用数学的语言表达现实世界)。

6.小学阶段数与代数领域将(数的认识)、(数的运算)合并为(数与

运算)，旨在使学生(整体理解)数与数的运算，在形成(符号意识)的同

时，开展(运算能力)。

7.小学阶段的统计与概率包括的主题有(数据分类)、(数据的收集、

整理与表达)和(随机现象发生的可能性)。

8.小学阶段“数与运算〞主题，在理解〔整数)、(小数)、(分数)

意义的同时，理解(整数)、(小数)、(分数)基于(计数单位)表达的(一致

性)。

9.项目式学习的设计以(解决现实问题)为重点，综合应用(数学和

其他学科知识)解决问题，体会(数学知识)的价值，以及(数学与其他

学科)的关联。

10.项目式学习，可以釆用(“课内+课外)、(校内+校外)、(集中+

分散)”等灵活方式进行，调动学生的(自主性)，指导学生综合运用知

识，开展(有目的)、有设计、(有步骤)、(有合作)、有反思的实践活动,

培养学生解决实际问题的兴趣和能力，发展(模型意识)。

11.现实问题中的加法模型是表示(总量)等于(各重量)之和，乘法

模型可大体分为与(个数)有关(总价=单价×数量)和与(物理量)有关(路

程=速度×时间)的两种形式，感想模型中(量纲)的意义。

12.习题的设计要关注(数学的本质)，关注(通性通法)。设计丰富

多样的习题，满足(稳固)、(复习)、(应用)、(拓展)的学习需要。

13.问题提出应引发学生(认知冲突),激发学生(学习动机)，促进学

生(积极探究)，让学生经历(数学观察)、(数学思考)、(数学表达)、(概

括归纳)、(迁移运用)等学习过程，体会数学是(认识)、(理解)、(表达)

真实世界的(工具)、(方法)和(言语)，增强认识(真实世界)、解决(真实

问题)的能力，树立学好数学的(自信心)，养成良好的(学习习惯)。

14.为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生数学

学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间划分为(四)个学段。

分别是(1~2年级)为第一学段，(3~4年级)为第二学段，为(5一6年级)

第三学段，(7~9年级)为第四学段。

15.为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课

程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。

16.推理意识主要是指对(逻辑推理过程)及其(意义)的初步感想。

17.推理能力主要是指从(一些事实和命题)出发，依据规则推出

(其他命题)或(结论)的能力。

18.图形与几何在小学阶段包括(图形的认识与测量)和(图形的位

置与运动)两个主题。学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递

进。

19.图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小

学阶段包括(“图形的认识与测量”)和(“图形的位置与运动”)两个

主题。学段之间的内容(相互关联)，(螺旋上升)，(逐段递进)。

20.图形的周长教学可以借助用(直尺)和(圆规作图)的方法，引导

学生自主探究三角形的(周长)，感知线段长度的(可加性)，理解三角

形的(周长),归纳出长方形和正方形(周长)的计算公式。

21.图形的位置与运动包含确定(点的位置)，认识图形的(平移)、

(旋转)、(轴对称)。

22.图形的认识主要是对图形的(抽象)。学生经历从(实际物体)抽

象出(几何图形)的过程，认识图形的特征，感悟(点、线、面、体)的

关系；积累