2024-2025学年小学生心理健康与安全教育的双重教学设计.docx

2024-2025学年小学生心理健康与安全教育的双重教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《2024-2025学年小学生心理健康与安全教育的双重教学设计》以教育部审定的心理健康与安全教育教材为基础，结合三年级学生的认知发展水平和心理特征，深度挖掘课本中关于自我认识、情绪管理、人际交往及安全防范的知识点。课程设计注重心理健康知识与安全技能的有机结合，通过生动案例和互动体验，强化学生心理素质，提升安全意识，确保教学内容与学科要求和学生实际需求相符合。

二、核心素养目标

本课程旨在培养学生以下核心素养：增强自我认知，提升情绪调节能力，促进良好的人际沟通技巧，以及加强安全防范意识。通过课程学习，使学生能够认识并接纳自我，学会表达与管理情绪，培养同理心与合作精神，同时掌握基本的安全知识和自我保护技能，以助于形成健康、安全的生活态度与行为习惯，符合新教材对学生核心素养培育的要求。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的自我介绍、情绪表达和初步的交友原则等知识，对心理健康和安全教育的概念有了初步了解。

2.三年级学生处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，具备一定的合作学习和探究学习的能力。他们喜欢互动、有趣的学习方式，视觉和操作学习风格较为明显。

3.学生在课程中可能遇到的困难和挑战包括：深入理解情绪调控方法、应对人际交往中的冲突、掌握安全知识在实际生活中的运用等。此外，对心理健康的认识可能存在误区，需要引导和纠正。

四、教学资源

-软件资源：心理健康与安全教育教材、心理健康教育辅助绘本、情绪管理互动软件。

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教具模型。

-课程平台：校园网络教学平台、班级学习交流群。

-信息化资源：教学视频、PPT课件、互动游戏、在线测评。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分享、互动问答。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一个关于小朋友在日常生活中遇到情绪问题和安全问题的动画视频，引导学生关注心理健康与安全教育的重要性。

-提出问题：观看视频后，教师提出问题，如“视频中的小朋友遇到了什么问题？他是怎么解决的？”以激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-自我认知：教师引导学生回顾教材中关于自我认知的内容，讲解如何正确认识自己，强调接纳自己的重要性。

-情绪管理：围绕教材中的情绪管理知识点，教师讲解情绪的类型、表达方式以及调节方法，结合案例分析，帮助学生理解情绪调节的重要性。

-人际交往：通过讲解教材中的人际交往原则，结合角色扮演、情景模拟等方法，让学生学会与人沟通、解决冲突。

-安全教育：教师结合教材内容，讲解基本的安全知识和自我保护技能，如防范陌生人、火灾逃生等。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论如何在实际生活中运用所学的心理健康和安全知识。

-互动问答：教师提问，学生回答，检验学生对新知识的理解和掌握程度。

4.情师生互动环节（10分钟）

-创新教学：采用“心理小剧场”形式，让学生自编自导自演关于心理健康和安全教育的情景剧，以生动形象的方式展示所学知识。

-教学双边互动：教师在学生表演过程中给予点评和指导，引导学生深入思考，解决问题，提升核心素养能力。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调心理健康与安全教育的重要性。

-鼓励学生课后主动关注自身心理健康和安全问题，将所学知识运用到生活中。

6.课后作业（布置作业，不计入课堂用时）

-设计一份关于心理健康与安全教育的手抄报，要求涵盖本节课所学内容。

-家长参与评价，共同关注孩子的心理健康和安全成长。

六、知识点梳理

1.自我认知

-认识自己的特点、优点和不足，学会接纳自我。

-了解自己的兴趣爱好，培养自信心。

2.情绪管理

-情绪的类型：喜、怒、哀、惧。

-情绪的表达：合理表达情绪，避免冲动行为。

-情绪调节方法：深呼吸、自我暗示、倾诉、注意力转移等。

3.人际交往

-与人沟通的原则：尊重、倾听、表达、同理心。

-解决冲突的方法：冷静分析、换位思考、寻求共识。

-团队合作：学会合作、分享、互助。

4.安全教育

-日常生活安全：遵守交通规则、防范陌生人、家庭火灾逃生等。

-网络安全：保护个人信息、识别网络陷阱、抵制不良信息。

-自然灾害应对：地震、洪水、台风等自然灾害的预防与应对。

5.心理健康与安全教育的关系

-心理健康对安全意识的影响：积极心态有助于提高安全意识。

-安全教育对心理健康的作用：掌握安全知识，降低焦虑和恐惧。

6.实用技能

-自我保护：学会基本的自我保护方法，提高自身安全。

-求助与报警：