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初中语文教学设计方案

作为一位教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学

质量，收到预期的教学成效。教案应当怎么写呢？下面是由作者给大家

带来的初中语文教学设计方案7篇，让我们一起来看看！

初中语文教学设计方案篇1

学习目标：

1、能快速浏览课文，抓住主要信息，概括内容要点。

2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。

3、学会视察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情

操。

学习重难点：

1、全面掌控课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他

人。

资料连接：

走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，

作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮

茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小

说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作

有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。

学习进程：

自主学习，走近老王

快速浏览文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两

题。

1、识记字词

伛（）身攥（）着惶（）恐塌（）败愧怍（）

取消（）滞（）笨眼翳（）骷髅（）（）

2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。

合作释疑—评说老王

3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你

心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的情势

表达出来。然后小组讨论交换，交换看法，相互补充。

4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你

有哪些做人的收获？

思想共鸣—怀念老王

5、仁慈老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的

作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”

可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也能够谈谈自己的感触！注

意言简意骇）

迁移延伸—关注“老王”

6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身

边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？

品味语言：

7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴

晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本质的残暴华丽，干

净明晰的语言在杨绛笔下变得有庞大的表现力，请体会下列语句包蕴的

情感：

（1）他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正

同是不幸，而后者该是更深的不幸。

（2）“那是一个荣幸的人对一个不幸者的愧怍。”

学习小结：

8、通过本文的学习，你有哪些收获？

初中语文教学设计方案篇2

教学要求：

1、学习生字新词，结合课文知道含义深入的句子。

2、了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到

无奈和惋惜的思想感情。

3、从浏览的内容想开去，培养学生的浏览能力。

4、有感情地朗诵课文，背诵自己爱好的部分。

教学程序及设计意图：

一、激趣导入，鼓励质疑

1、学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。

2、板书课题，质疑：看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎

么解决？

（鼓励学生课前预习收集，初步培养学生收集信息和挑选信息的

能力。通过汇报交换，激发学生主动获取知识的热情。质疑导入，激起

学生求知的愿望，培养学生思维的求异性。）

二、初读感知，读中悟学

自读课文，要求：

（1）把句子读通顺，自学生字词。

（2）想一想，课文主要写了什么？

3、检查交换：

（1）指名读课文，正音释词。

（2）交换：通过读课文，你读懂了什么。

（放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性

化的解读，进行多角度、多层面地交换读书体会。）

三、精读探究，品味感悟

1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，

把你的感受写在旁边。