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《饮湖上初晴后雨》教学实录及反思

师：当用看注释、看插图、想象画面这些方法仍然无法理解诗意

时，我们可以借助工具书。“方”在字典里有好几种解释，老师选出

了4种，你认为选哪一种解释才对?(多媒体课件出示：①办法，技

巧;②正、刚刚、恰;③地区、地域;④方形。)

生：选②正、刚刚、恰。

师：没错!西湖的晴天美得恰到好处，我们再来感受一下。

生齐读诗句“水光潋滟晴方好”。

【点评】《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学生诵读诗

文提出了“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”的要

求。因此，在教学“潋滟”一词时，执教老师引导学生展开想象，想

象晴天的西湖波光闪闪的画面，让学生在想象和描述中回忆有关描写

水面波纹的词语，积累词语，领会古诗的意境美。语言文字的运用是

语文教学改革的方向，教学中，教师精心设计了与水面波纹相关的词

语，并让学生运用到诗句中，创设了许多场景，让学生通过吟诵诗句

来形容自己见到过的景象，达到了课标的要求。

师：当诗人还陶醉在阳光明媚的画面中时，天空突然下起雨来，

雨中的西湖又是怎样一番景象呢?谁来读一读。

生读“山色空蒙雨亦奇”。

师：说一说你看到了怎样的画面?

生1：下雨了，景色朦朦胧胧的，像烟雾缭绕一般。

生2：像一幅山水画。

师：朦朦胧胧，云雾迷漫，隐隐约约，若隐若现……我们可以用诗

句中的一个词来说，就是――

生：山色空蒙。

师：西湖阳光明媚的晴天很美，雨景也很奇妙，“亦奇”是什么

意思?

生：也很奇妙。

师：“亦”用换词方法来理解就是――

生：也。

师：“亦奇”就是也奇妙的意思。现在让我们一起走进这雨中，

感受西湖雨景的奇妙吧!

生读诗句“山色空蒙雨亦奇”。

师：老师发现有一位同学读“山色空蒙”时声音特别轻柔，仿佛

置身于这奇妙的雨中。(多媒体课件出示图片和诗句，引导学生读出西

湖晴雨两幅图的不同景象。)一天之中，诗人看到了西湖两幅截然不同

的画面，全班再读一读，边读边想象两幅不同的画面。

学生齐读第一、二句诗。

【点评】古诗语言精炼、鲜明、形象，学生通过想象、朗读，感

受到了在不同天气下西湖的美，将西湖晴雨两幅图的美读得富有层次

和厚度。

师：(多媒体课件出示第三、四句诗，学生齐读)这么美的西湖，诗

人把它比喻成什么?

生：西子。

师：(多媒体课件出示诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。)

你知道西子是谁吗?

生：西施。

师：对，西子名叫西施，是我国古代四大美女之一。她到底有多

美呢?老师给你们讲一个故事。传说西施天生丽质，每次她在古越国浣

纱溪边洗纱的时候，水中的鱼儿一看到她，都忘记了游水，渐渐地沉

入了江底，所以她还有一个美称――沉鱼。

师：在苏轼眼里，西湖就像西子一样美丽多姿，那么，在其他诗

人眼中，西湖又是怎样的?(多媒体课件出示3组比喻诗句：湖上春来似

图画，乱峰围绕水平铺。――白居易《春题湖上》;若把西湖比明月，湖

心亭似广寒宫。――周起渭《西湖;》月宫里的明镜，不幸失落人间。――

艾青《西湖》)请同学们自由读一读。

师：诗人把西湖分别比作什么?

生1：白居易把西湖比作图画。

生2：周起渭把西湖比作明月。

生3：艾青把西湖比作明镜。

师：苏轼把西湖比作西子，妙在哪里?西湖和西子有什么相似之处?

学生小组合作讨论交流。

生1：因为西湖和西子一样美。

生2：西湖和西子前面都有一个“西”字。

生3：通过查阅资料，我发现她们都属于同一个地方，西子是越地

美女，越地是今天的江浙一带，西湖也在浙江。

师：同学们说的都有道理。对于西子而言，无论是淡妆还是浓抹，

都是刚刚合适，对于西湖来说，无论是晴天还是雨天，也都刚刚合适。

生读“淡妆浓抹总相宜”。

师：“总相宜”是什么意思?

生：是很合适的意思。

师：西湖之美，何止晴天、雨天，其实，春夏秋冬，一日的清晨、

午后、黄昏，景色各异，美不胜收。诗人把西湖比作西子，呈现在我

们眼前的是一个富有生命力的西湖，从此西湖就有了一个美妙动听的

名字――西子湖，所以，诗人不禁感叹――

生读第三、四句诗。