2024年部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计(精推3篇).pdfVIP

部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计（精推３

篇）

〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗

教学目标：

1.能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理

解、积累词语。

写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。

2.能正确、流利地朗读课文，理清故事的起因、经过和结果。

教学重点：

1.能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理

解、积累词语。

2.写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。

教学难点：能理清故事的起因、经过和结果。

教学过程

一、回忆神话中的英雄形象，揭示课题

（一）根据猜一猜

根据，回忆曾经看过的动画片、读过的连环画、绘本和故事书，

说出神话故事中英雄的名字。

（二）揭示课题

认读生字“羿”，出示课题。

二、读好长句，在语境中识记生字

（一）识记“射”“箭”“弓”

1.识记“射”——用动作识记

2.识记“箭”“弓”——结合语境，借助生活经验、形声字特点

识记

3.结合语境读好长句子

（二）识记“熔”“滋”“腾”

根据标点和对内容的理解，读好课文中另外两个长句子：

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上

的沙石好像都要熔化了。

土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大

地上重新现出了勃勃生机。

1.语境中认读生字词：熔化、滋润、奔腾

2.指导朗读，注意做到正确停顿。

三、初读课文，运用多种方法识记生字

（一）初读课文，读准字音

（二）运用方法，识记生字

1.识记“值”——比较形近字识记

在语境中区分形近字“值”和“植”。

2.识记“艰”——结合识记

出示：说说哪里让你感受到了艰难？

3.识记“炎”——编口诀识记

拓展词语：发炎、炎症、炎黄子孙

4.识记“庄”“稼”——联系生活经验识记

说说生活中见过的“庄稼”有哪些？

四、再读课文，把握故事顺序

（一）创设情境

几位同学想合作把这个故事讲给别人听。听听他们的分工，说说

你的想法。

（二）理清故事顺序

讨论中明确：按照起因、经过和结果这样的顺序来讲，能把故事

讲得既完整、又清楚。

五、指导书写生字

（一）按结构进行分组

（二）自主书写上下结构的字

书写中提示：宽窄的不同；重点的笔画

第二课时

教学目标：

1.能根据表格提示的内容把故事讲清楚、讲具体，在语言实践中

感悟羿神勇无畏、

本领高强的英雄形象。

2.能根据课文内容展开想象，发展想象能力，感受神话的神奇。

3.能在默读中有效提取信息。

教学重点：

1.能运用联系生活实际、结合形声字的形旁、联系生活经验、结

合插图、联系

2.上下文等方法来理解内容、展开想象，感悟羿神勇无畏、本领

高强的英雄形象。

教学难点：按照起因、经过、结果的顺序，借助关键词句，用自

己的话把故事内容讲清楚、讲具体。

教学过程

一、围绕“神奇”，把故事起因讲具体

（一）筛选信息，聚焦“神奇”

1.出示上节课冬冬、芳芳和小凡讲故事的分工，强调：按照起因、

经过、结果的顺序可以把故事讲完整、讲清楚。

2.提出疑问：讲哪些内容，才能让别人喜欢听？

（二）抓住关键词句展开想象，感悟“神奇”

1.抓住“太阳就坐上两轮车”“十个太阳每天轮换”“一齐跑了出

来”等关键词句，联系生活实际理解内容，展开想象，初悟“神奇”。

基于生成明确认识：通过抓关键词句，展开想象，感受到故事的

神奇。

2.抓住“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”这些关键词，结合形声

字的特点，展开想象，体会人类日子的艰难。

（三）根据提示，讲述“神奇”

把圈画的关键词句整理到表格中，借助这些内容，把故事的起因

用自己的话讲清楚、讲具体。

二、围绕“神奇，把故事经过讲具体

（一）结合动作、插