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“双减”背景下提升小学道德与法治教学有效性的策略研究

【摘要】近年来，随着我国教育制度的改革，道德与法治学科对学生的全面发展起着越来越重要的作用。但是，部分学校及教师所开展的道德与法治教学效果并不理想。基于此，对“双减”背景下的小学道德与法治教学有效性的提升进行研究，并提出相应的教学策略，以期为其他教师提供参考。

【关键词】小学道德与法治；教学有效性；“双减”

在以往的小学道德与法治教学中，部分教师往往采用传统的讲授法，致使学生只能死记硬背，学生的学习兴趣和参与的积极性没有得到激发。而“双减”政策的实施，为提高小学道德与法治教学的有效性提供了契机与平台，使小学道德与法治教学方式变得更加多样。在“双减”背景下，教师通过减轻学生课业负担，为学生营造了良好的德育环境，同时也促进了教师自身专业素养的提升。所以，教师要灵活地选择教学方式和教学内容，注重对学生思维的激发、对学生创造力的培养，使道德与法治教学更具趣味性和实践性。

一、小学道德与法治教学中存在的问题

（一）课堂教学缺乏互动性

开展互动式课堂教学能通过鼓励学生提出问题，激发学生的求知欲，提高学生进行道德与法治学习的热情，使学生对道德与法治知识有更深层次的理解，让学生学会思考和表达见解。在互动式课堂教学中，教师可采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作精神与交流能力。然而目前，小学道德与法治教学中存在的问题之一是课堂教学的互动性不足。部分教师仍采用传统的以教师为主导的课堂教学模式，使得学生在学习知识时，缺乏主动思考、亲身实践以及与其他同学合作、交流的机会，难以提高思辨、批判能力。这样的课堂会让学生觉得枯燥无味，甚至产生抵触心理［1］。

（二）教学方式过于单一

小学阶段的学生有着较强的好奇心，所以在小学道德与法治教学中激发学生的学习兴趣是非常关键的。小学生的年龄特点决定了教师采用单一的教学方式不能满足学生发展的需求。虽然很多教师近年来纷纷对自身的教学方式进行了创新，但还是有个别教师在教学时存在沿用传统教学方式的情况。这样的教学不利于激发学生的学习兴趣，甚至会使学生对道德与法治学习产生厌倦感。

（三）未联系学生的实际生活

在小学道德与法治教学中，对学生进行道德品质、法律意识的培养具有十分重要的作用。然而目前，部分教师思想守旧，所开展的教学存在与学生的实际生活相脱节的问题。学生在学习过程中只是被动地接受知识，而不会去思考、去运用。这不利于学生理解和掌握道德与法治知识，把所学知识很好地应用于实际，彰显所学知识的价值［2］。另外，部分教师在开展教学时，只注重对知识的传授，而忽视学生的实际情况以及学生的差异性，未结合实际讲解教材内容，所举的事例较为陈旧，使得学生对所学知识无法做到深入理解。因此，教师要更多地关注学生实际存在的问题与困惑，同时也要关注当前社会中存在的道德与法治方面的问题，在引导学生对问题进行分析与解决的过程中，培养学生的道德品质与法律意识。

二、“双减”背景下提升小学道德与法治教学有效性的意义

（一）有利于学生提升实践能力

在“双减”背景下，小学道德与法治教学有效性的提升，可以提高学生的实践能力。实践是一种重要的道德与法治学习的途径。学生在参加各种实践活动的过程中，能把学到的知识运用于实践，提高自身的知识应用能力［3］。学生通过开展义务劳动、参观法庭等活动，可发现社会中的道德与法治知识，增强对道德与法治知识的认知能力。

（二）有利于学生形成良好的道德品质

小学道德与法治教学是培养学生良好品德的重要途径。因此，提高小学道德与法治教学的有效性，对于学生良好道德品质的形成及正确价值观的树立具有积极的意义。对于小学阶段的学生而言，他们的道德观念通常要依靠教育来培养。教师提升教学效果，能更好地把正确的价值观、道德观念传递给学生，使其掌握相关的道德规范，培养良好的道德品质。

（三）有利于学生促进自身的全面发展

小学道德与法治教学不仅要对学生进行道德教育，还要对学生进行社会责任感等综合素质的培养。教师提高道德与法治教学的有效性，能够引导学生积极参与道德与法治学科的实践，提高他们的动手能力和社会适应能力。这样，学生可以认识社会规则，培养自身的社会责任感与人文素养。道德与法治教学以培养学生的思辨、判断等方面的能力为主要目的。道德与法治教学有效性的提升，也有利于培养学生的创新思维、解决问题的能力。通过有效的道德与法治学习，学生在面对比较复杂的社会问题时，就能经过分析与思考，找出合理的解决方法，培养多种能力。法治对于社会的稳定与发展具有积极作用。学生如果缺乏对法律知识的了解，就容易做出违法行为。因而在道德与法治课堂中提高教学的有效性，优化道德与法治教学效果，还有利于加深学生对法律的认识，让学生尊重法律，自觉遵守法律，培养学生的法治观念和法律素养。

三、“双减”背景下提升小学道德与法治教学有效性的