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核心素养视角下如何打造小学数学高效课堂

【摘要】在教育改革不断推进的背景下，小学数学教师需要继续探索打造高效课堂的方法，以有效培养学生的数学核心素养，促进学生全面发展。文章分析了核心素养视角下打造小学数学高效课堂的策略，策略包括激发学生学习兴趣、锻炼学生思维能力两方面的内容，文章还具体提出了创设教学情境、与学生充分互动、组织教学游戏、引导学生深入探究、引导学生联系生活思考等教学建议。

【关键词】核心素养；小学数学；高效课堂

在数学教学中，教师应当带领学生深入探究数学问题，以有效培养学生的数学核心素养，提高学生的学习效率。为实现上述目标，教师需要摒弃传统的教学模式，面对实际教学中存在的问题，基于学生的实际发展需求和学习特点积极寻找解决问题的方法，设计科学、合理的教学活动，帮助学生形成和发展核心素养［1］。

一、激发学生学习兴趣

（一）创设教学情境

小学阶段的学生还处在以具象思维为主要思维方式的阶段，他们对于直观、形象的内容更感兴趣。但数学知识具有较强抽象性，为了降低学生学习难度、提高学生学习效率，数学教师应当在课堂上创设教学情境，将抽象的教学内容直观化、具体化［2］。

例如，在进行苏教版小学数学二年级下册“认识方向”一课的教学时，教师可以在讲解教学内容后，依据小学生喜欢听故事的特点，讲述与教学内容相关的趣味故事。这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，还会让学生感觉数学知识不那么抽象、复杂。

教师可以讲述狮子在森林里捕猎的故事，然后向学生提问：“如果你是森林里的小动物，你要怎么躲避狮子的追捕呢？”接下来，教师可以利用多媒体设备展示森林的图片以及该森林的地图。为了引导学生结合教学内容思考，教师可以提出问题：“如果这只狮子在森林的西边，你应该往哪里跑呢？”这个问题会驱动学生结合地图思考，以找到最佳逃跑路线。

教师也可以讲述另一个关于森林的故事：“小猴子住在一个美丽的森林里，某次出去玩时，小猴子追着蝴蝶跑了太远，在森林里迷路了。小猴子只知道自己的家在森林北边，但不知道该怎么走回家。如果不能在天黑之前回到家，小猴子的家人一定会十分担心小猴子，于是小猴子急得快哭了。老师这里有一张森林的地图，你可以帮助小猴子找到回家的路吗？”接下来，教师需要出示森林的地图，并带领学生分析在森林里辨别方向的方法，以帮助学生顺利完成这一任务。

这样的数学课堂故事性强，学生会觉得教学活动生动、有趣，而且会感受到数学知识的实用性，从而愿意积极主动地学习、运用数学知识。在这样的情况下，学生的学习效率会比较高，课堂氛围也会比较活跃。

（二）与学生充分互动

数学知识具有较强的抽象性和逻辑性。为了有效培养学生的核心素养，小学数学教师要与学生充分互动，向学生提问，引导学生深入思考，并给学生提供帮助，让学生逐步掌握正确的学习方法，养成讲道理、有条理的思维习惯，增强交流能力［3］。

例如，在进行苏教版小学数学三年级上册“千克和克”一课的教学时，教师可以通过问题引导学生思考、探究，帮助学生突破教学重难点，推出合乎逻辑的结论。教师可以向学生提问：“克与千克之间的区别与联系是什么呢？你们知道哪些关于克与千克的知识吗？你们认为是500克的大米重，还是1千克的大米重呢？”此后，教师还可以提出一些具有挑战性的问题，如询问学生：“如果用克来表示体重，那你的体重应该是多少克呢？用克表示时，你的体重会比用千克表示时更重吗？还是更轻？”这些问题可以激发学生的好奇心和探究欲，促使学生深入思考并尝试解决问题。在学生回答时，教师要认真倾听学生的回答，分析学生的思路是否出现问题以及如何给学生提供引导；在学生回答后，教师则要及时给学生提供反馈，肯定学生积极思考、探究的行为，并引导学生进行下一步探究。

在思考、分析和解答问题的过程中，学生的推理能力可以得到锻炼；而在交流和回答问题时，学生的交流能力会得到锻炼。这样的课堂有利于学生形成科学态度、理性精神，也能培养学生清晰、准确表达的意识和能力。

（三）组织教学游戏

小学生喜欢玩游戏，在小学数学课堂上组织数学教学游戏既能活跃课堂氛围、提高学生的课堂参与度，也能让学生顺其自然地学习知识、应用知识。

在选择教学游戏时，数学教师要选择符合学生情况且与教学内容联系密切的游戏，不能直接按照优秀的教学案例组织教学游戏，这样做的结果只会是东施效颦。要充分发挥教学游戏的作用，教师需要想清楚如何引导学生学习数学知识、应用数学知识，并提前思考学生在游戏中可能出现的问题以及在遇到问题时学生能够采取的解决办法，确保在遇到复杂的教学情况时教师能够从容面对。在组织游戏时，教师还应该给学生一些鼓励，如给学生发放糖果、小红花等，这样做不仅可以调动学生的学习积极性，还能激发学生的竞争意识。

例如，在进行苏教版小学数学三年级下册“数据的收集和整理（二）”一课的教学时，考虑到学生已经基本掌握收集和整理数据的