初中课题项目申报书：以提高命题水平为抓手着力提升初中历史、地理教师课改能力的实践研究.pdf

以提高命题水平为抓手着力提升初中历

史、地理教师课改能力的实践研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：命题水平初中历史课改能力

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

问题的提出：新课程实施以来，先进的教育理念和教学评价改革冲击着传

统教学，广大中小学一线教师日益感受到只有转变传统教育观念、不断提

高课改能力才能适应新形势需要，但受应试教育思想的影响和各方面条件

限制，不少基层教师在提升课改能力中对课程改革提出的新理念、新做法

领会不透，有些学校甚至生搬硬套的把别人的课堂教学模式拿来机械套用，

重形式而轻内容和虚假教学改革的现象依然存在，开展课改缺乏合适的切

入点，以初中历史、地理教师为例，这些学科科班出身的专业教师少，外

出学习机会与语数外等“主科”教师相比更少，他们开展课改工作缺乏有

效抓手，部分教师狭隘的认为课改能力的提高只是教学形式的改革，没有

真正把学生放在主体地位，由于缺乏提高课改能力的有效切入点，导致课

堂效益低下，学生负担过重的现象没有得到根本改变，学科职能被大大削

弱.由于大量非专业教师的存在,教师命题水平低下，使史地教学效益得

不到保障,学生在低质的训练和测试题中疲于应付，学科思维和有效的学

科学习方法难以形成,缺乏学科素养，制约了学生整体素质的提高。命题水

平的高低与一线教师绩效息息相关的，提高广大中小学一线教师的命题能

力是新课改的必然要求，也容易被教师接受，通过抓命题水平提高这个抓

手激励教师跟踪教学评价变化的趋势，从而研究课标、研究教材、研究学

生，能有效弥补初中历史、地理教师“先天”专业素养不足的短板，能激

励他们及时转变观念；不断给自己“充电”；不断学习先进的教学理念、掌

握先进的教学手段，提高学科素养和形成有效的教学方法。从而有效推进

课改，该课题研究工作的持续开展必将造福于一线师生。课题界定：本课

题名称中的“命题水平”指教师依据新课程标准和教学要求科学命制测试

题及训练题的能力，命题水平不仅能反映教师对教情、学情的准确掌握，

而且有利于转变教育理念，摈弃低效教学，优化师生关系，提高课堂教学

的有效性，帮助学生形成学科思维，有利于培养创新精神和实践能力。初

中历史、地理教师：由于这部分教师大多由兼职而来，他们带班多，跨年

级多，一人水平欠佳往往给多个班级、年级带来损害，由于外出学习机会

少，这些学科教师更迫切需要提高专业水平以适应新的课改形势，本课题

主持人为初中历史、地理教研员，在平时工作中能与这些学科教师打成一

片，工作凝聚力强，开展该研究能做到小切口，大效益，其次这部分教师

蕴含潜力大，选取这些教师推进课题研究，便于取得并物化推广成果，给

其他教师提供良好的借鉴。教师课改能力是指教师为适应新课改而应具备

的一系列能力，体现在日常学科教学上，主要表现为准确判断和把握学情

的能力、围绕教学目标处理重难点的能力、善于按照学科知识逻辑体系和

学生心理发展特点,对知识进行取舍加工的能力等等，善于激发和调动学

生学习积极性,启发他们积极思考,为教学活动有序开展提供条件的能力

以及明确的课程意识和一定的课程开发能力等。国内外研究现状述评：目

前国开展的有关课题大多关注了课改理念的提炼、师生关系的重建和课改

模式的创新，而对非主科教师命题水平与课改能力联系的很少，把提高教

师命题水平与课改能力二者结合起来进行研究的则为数更少。选题意义与

研究价值：1、开展本课题研究有利于提升教师专业素养，通过课题研究，

促进教学观念不断更新，教学策略不断优化，使得教学更有针对性、更加

精准。2、有利于减轻学生过重课业负担，通过研究，提高命题能力，并把

这种能力迁移到平时的练习、作业设计中，以精选、精编作业，减轻学生

过重课业负担。3、有利于提高教学质量，把重“教”的课堂转变为重“学”

的课堂，使课堂成为以学习为中心的“学”的课堂，使新课改精神落到实

处。课题理论依据：1、“教育的真正价值，不仅在于学生在课堂情境中的

表现，更在于学生在非课堂情境中的表现，在于学生解决真实生活中真实

问题的能力。”2、新课改倡导以“教”为主的课堂转变为以“学”为主的

课堂转变。命题能力不仅体现教师对课标、教材的理解与把握能力，也体

现教师对学生的研究深度、对学生学习的了解程度。研究目标1、通过本

课题研究，掌握提高命题水平的常用方法，初步掌握命题技术和策略，对

应提高教学反思、课堂调控等课改能力。2、了解和掌握试题改革的发展方

向和目标研究内容：

（一）命题的基本原则及提高命题能力与课改能力相互影响的