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学会沟通教案

作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是

教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？

以下是小编收集整理的学会沟通教案，仅供参考，希望能够帮助到大

家。

学会沟通教案篇1

教育理念

正确区分生活中人际沟通的典型反应方式;在实践中学会正确运用

协商方法化解人际冲突。对于身体、心理处于发育期的中学生来讲，

学会控制自己的情绪，提高人际沟通的能力是非常必要的。

教学目标

1、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

2、了解学生在人际沟通方面存在的问题

3、帮助学生提高人际沟通的技巧

教学要点

1、以学生为主体,避免说教,使之自省。

2、让学生自己找出在人际沟通中存在的不足

教学方法

创设情境、讨论

活动模式创设情境引出话题展开讨论—联系自我—反馈矫正总结

深化

创设情境、

认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

引出话题

学会沟通

展开讨论

认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

教师总结

教学设计

教师活动

教学过程

一、教学引入

（教师）我们的心理不够成熟,往往存在着自我中心的现象,使得他

们在人际沟通方面缺乏换位思考,既从对方的角度体察,理解对方的心理,

从而说出对方乐于接受的语言。因此，有些学生说的话令人感觉是

“横着出来”的，很容易引起对方的反感，但说话本人也许得罪了人

后仍不自知，时间一久，自然会严重影响与他人的交往，并可能朝着

两个方向发展；一是刚腹自用，强化原来的语言缺陷，二是不再敢说

话，郁闷、孤僻，所以提高中学生对人际沟通的认识，以及提高沟通

的能力都是非常重要的。

二、沟通的方式

人们在进行交往时，往往离不开语言这一沟通交流的工具，语言

表达得好，可以使对方准确地理解自己的意图，反之，则可能引起误

解，造成沟通困难，甚至破坏人际关系。我们在生活中经常会碰到因

为一句话而翻脸的现象。

三、角色扮演

例如：设置情境出现了三种沟通的方式，如果你是主人公，会选

择哪一种呢？下面是发生在日常生活和学习中的冲突情境，请你分别

对每一个情境进行角色扮演。

学生扮演

情境1下自习的铃声响了，黄xx有事快步走出教室，感觉手臂无

意中碰了一下别人的桌子，因为走得急，他未加理会。原来他不小心

碰掉了刘xx放在桌子上的铅笔盒，刘xx心里很不高兴，这时，黄xx，

办完事情回到了教室。学生扮演

（1）沟通方式刘：嘿！黄xx，你这个人怎么搞的，没长眼睛呀！

你把我的铅笔盒碰掉地上了。黄：你才没长眼睛呢？我又不是有意的，

再说，是我碰掉的吗？一个铅笔盒，有什么大不了的？刘xx：怎么，

碰掉了人家的东西，你还有理拉，你这个。黄：你这个。

（2）沟通方式刘xx：（瞪了黄xx一眼）你可小心点！黄xx：我

怎么了？刘xx：（不说话，心想：你还装傻，以后我把你的铅笔盒碰

掉地上，看你怎么说。）黄xx：哼？

（3）沟通方式刘xx：黄xx，你把我的铅笔盒碰掉地上，摔坏了，

我心里很不高兴。黄xx：刘xx，真对不起，原来是我碰掉了你的铅笔

盒，这样吧，放学后我马上买一个新的赔你，好吗？刘xx：没关系，

你不用赔，铅笔盒修一修还可以用，不过你以后走路不要太急，容易

发生意外的事情，黄xx：我知道了，今后会注意的，我们一块看看铅

笔盒怎么修吧，同学们讨论

下面请同学们讨论这三种沟通方式的分别会产生什么样的后果。

可能是。第一种二人大吵大闹同学反对。第二种刘xx生闷气，可能报

复，黄xx：

摸不清头脑，二人关系疏远。

第三种问题解决，二人依然是好同学。你从中得到什么起发呢？

教师指导你经常采用的是哪一种方式分别有什么内心体会？请告

诉其他同学。说话也是一种艺术，说话礼貌，得体，既是现代人的素

养之一。也可以使交往愉悦，顺畅，和谐，说话粗鲁或吞吞吐吐，则

会使人反感，厌烦，人际关系疏远。沟通是将信息和感情传递给对方，

对方能否正确的反馈，这需要交流的双方具有一定沟通技巧，我们在

前面已经清楚的明白，礼貌、得体的语