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伟大的悲剧教案

精选伟大的悲剧教案三篇

伟大的悲剧教案篇1

[分析教材]

《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通

过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身

的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五

人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好

无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用

文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感

动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精

神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的

精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

[教学目标]

新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的

同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点

我这样确立这堂课的三维教学目标：

1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与

学生、学生与教师的对话。

3、情感态度：感受人物崇叩木神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确

立正确面对失败的人生态度？

[重点难点]

文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事

件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突

现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心

的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的

伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描

写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引

导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到

深刻阅读体验的目的。

[理论依据]

教学过程是学生―――文本――――教师三者对话的过程，学生作为文本阅读

的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是

独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊

重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能

力、语言感受能力。

新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓

厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应

该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中

蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

[教法学法]

我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教

学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运

用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对

话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐

渐提升情感态度价值观。

学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感

受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

[过程设计]

（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。）

导入：课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森―――斯

科特站”

教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。

（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文

的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）

环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？

在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特

一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲

哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。

（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引

导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

环节二：请你用一个词来形容读完