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教育学知识点归纳——人物篇

一、苏格拉底：

古希腊哲学家——“问答法”——苏~讽刺、定义、助产术

二、古希腊哲学家——柏拉图“《理想国》”

1.第一个提出学前教育

2.第一次提出“四科”（算数、几何、天文、文学）

3.“寓学习于教育”的最早提倡者

三、古希腊哲学家——亚里士多德：.首先提出并论证“教育要适应儿童自

然天性发展”的思想，确定教育年龄分期

四、瑞士教育——裴斯泰洛齐：把教育看做“依照自然法则，发展儿童道德、

智慧和身体各方面的能力”。

五、法国思想家——卢梭“《爱弥尔》”：自然教育理论“儿童是教育主题”的

思想，开辟了现代教育理论的先河……杜威（儿童中心论）

六、文艺复兴，埃拉斯莫斯：率先正式使用“班级”

七、英国哲学家——洛克“白板说”

八、德国哲学家——康德

1.“人是唯一需要教育的动物”

2.教育学最早在大学里教授，始于康德。1776年于德国科尼斯堡大学讲授教育学

影响最大，最明确的构建教育学体系—赫尔巴特

3.“活动课程”思想（杜威及学生克伯屈“设计教学法”）

4.文化标志人类从自然状态向社会状态转变。

九、捷克教育家——夸美纽斯“《大教学论》”，西方教育史上第一部体系完整

的教育学著作，是教育学形成规范学科的开始

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1.教育学作为一门独立的学科萌芽于《大教学论》。教学论是一种艺术

2.个体认识论基础上的教学论，一切的知识都从感官的知觉开始。

3.最早从理论上对班级授课制做了阐述。

十、德传统教育学代表——赫尔巴特“《普通教育学》”，规范教育学建立

的标志。

1.影响最大，最明确的构建教育学体系，出版《教育学讲授纲要》。

2.第一个提出教育学成为科学，教育学理论建立在心理学基础上，道德教育理论

建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。

3.“教师中心论”

4.移用哲学“统觉观念”

5.教学具有教育性

十一、美国实用主义教育家,现代教育代言人——杜威“《民主主义教育学》”

1.“教育即生活”“教育即成长”，主张“在做中学”

2.强调儿童在教育中的中心地位“儿童中心论”

十二、瑞士心理学家——皮亚杰“发生认识论”

1.揭示个体认识发展的一般规律：感知运算，前运算、具体运算、形式运算水平

的发展顺序。

2.提出道德教育的认知模式（当代道德教育最广泛，主导的德育学说）理论建设

十三、美心理学家——科尔伯格

1.皮的发生认识论在个体道德认识过程中有普遍推广意义。

2.深化皮的道德教育的认知模式，提出可操作的德育模式。“认知模式”

3.“道德（判断）发展论”—“三水平”“六阶段”

十四、体谅模式：英德育学家——彼得麦克费尔

社会模仿模式：——美，班杜拉

维果斯基：

十五、苏联心理学家——“最近发展区”

十六、苏联教育理论家——凯洛夫：以马义理论指导编写《教育学》。1951译

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中文，成为我国教育工作的指导思想。

十七、苏联教育学家——马卡连柯

1.“要尽量多的要求一个人，也要尽可能多的尊重一个人”

2.“平行影响”，平行管理（树状模式）

十八、英国教育家——斯宾塞：19C中叶，提出较为系统的课程论。把课程用

于教育科学的专业术语《什么知识最有价值》

十九、美国经济学家——舒尔茨：1960在美国经济学弟73届年会作的“人力

资本投资”的演讲，被称为人力资本理论创立的“宪章”

二十、美管理学家——彼得·德鲁克：目标管理（强调自我自控的管理模式）

斯塔弗华姆：

二十一、美国教育评论家——背景、输入、过程、成果（CIPP)

评价模式

美——斯克里文：目的游离评价模式

二十二、美课程评价专家,“当代课程评价之父”——泰勒

1.目标评价模式。“评价原理”，“