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《最后一片叶子》教学设计——中职语文人教版拓展模块
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
《最后一片叶子》教学设计——中职语文人教版拓展模块
课程基本信息
1.课程名称:《最后一片叶子》阅读与讨论
2.教学年级和班级:中职语文拓展模块
3.授课时间:两课时(90分钟)
4.教学时数:2课时
教学内容和目标:
教学步骤:
第一课时:
1.导入:简介作者欧·亨利和作品背景,激发学生兴趣。
2.阅读理解:学生自读小说,回答相关问题,教师引导学生理解故事情节和人物性格。
3.分析讨论:分组讨论小说中的主题思想和写作手法,分享各自的看法。
第二课时:
1.续写故事:学生以小组为单位,根据小说情节和人物性格,创作一个可能的结局。
2.展示与评价:各小组展示自己的续写故事,其他学生和教师对其进行评价,给出改进意见。
3.总结:教师总结本节课的学习内容,强调阅读理解和批判性思维的重要性。
教学资源:
1.教材:中职语文人教版拓展模块
2.相关资料:关于欧·亨利和《最后一片叶子》的背景资料
教学评价:
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要体现在以下三个方面:
1.语言能力:通过阅读和讨论,《最后一片叶子》这篇课文,提高学生的文本理解和分析能力,使其在阅读理解的过程中,能够体会到作者的写作技巧和语言魅力。
2.思维品质:通过续写故事的活动,培养学生的创新思维和批判性思维,使其在创作过程中,能够独立思考,提出独特的见解。
3.文化素养:通过学习《最后一片叶子》,使学生了解和感受到美国的文化背景,提高学生的跨文化交际能力。同时,通过讨论和创作,引导学生思考和探讨人生和社会的问题,提高学生的人文素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:中职学生已经具备一定的语文基础,对于小说这一文学体裁有基本的认识,能够理解并分析人物、情节、环境等小说要素。同时,学生对于美国文化和社会背景有一定了解,能够理解文学作品中的文化内涵。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:中职学生对于实用性较强的课程内容较为感兴趣,对于创意性和批判性思维的培养有一定的需求。学生在学习能力上,善于通过讨论和实践活动来掌握知识,喜欢互动式的学习方式。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在阅读《最后一片叶子》时,学生可能对作者的写作手法和深层主题理解存在困难,对于如何分析人物性格和情节发展需要引导。在续写故事环节,学生可能面临创意不足、情节逻辑性不强等问题。此外,学生在批判性思维和跨文化交际能力方面有待提高,需要教师在教学过程中给予充分关注和引导。
教学方法与手段
1.教学方法:
a.讲授法:教师对《最后一片叶子》的作者背景、情节梗概进行讲解,为学生提供基础知识。
b.讨论法:分组讨论小说主题思想和写作手法,促进学生思考和分享。
c.实践活动:学生续写故事,培养创新思维和批判性思维。
2.教学手段:
a.多媒体设备:利用投影仪展示课文内容,增强学生的视觉感受。
b.教学软件:使用互动式教学软件,引导学生参与讨论和创作活动。
c.网络资源:引入相关网络资源,帮助学生深入了解美国文化背景。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料,如PPT、视频、文档等,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕《最后一片叶子》的情节梗概和主题思想,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解课文内容和知识点。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的:帮助学生提前了解课文,为课堂学习做好准备,培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过讲述欧·亨利的故事和作品背景,引出《最后一片叶子》课题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解课文情节、人物性格和主题思想,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演等活动,让学生在实践中掌握分析和讨论技巧。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:积极参与小组讨论、角色扮演等活动,体
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