同步教学 《中外历史纲要》（上） 第10课 辽夏金元的统治 教学设计.docx

同步教学《中外历史纲要》（上）第10课辽夏金元的统治教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教材分析

《中外历史纲要》（上）第10课“辽夏金元的统治”是承接前文对五代十国至北宋时期的继续与发展。本课主要内容涵盖了辽、西夏、金、元四个民族的兴衰历程，以及他们的统治特点和对后世的影响。通过本课的学习，使学生能够了解这一时期我国历史的复杂性和多元文化的交融。

辽夏金元时期，是我国历史上一个重要的转折点。这一时期，不仅民族关系复杂，而且政治、经济、文化等方面都有很大的变化。辽、西夏、金、元四个民族相继崛起，各自有着不同的统治特点。辽国是由契丹族建立的，他们实行的是封建制度，对汉族有着很强的压迫。西夏是由党项族建立的，他们实行的是世袭制度，对周边地区有着很强的影响力。金国是由女真族建立的，他们实行的是中央集权制度，对我国北方有着很强的统治力。元朝是由蒙古族建立的，他们实行的是行省制度，对全国有着统一的统治。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史学科的核心素养和一般的核心素养两个方面。在历史学科的核心素养方面，主要包括：时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维。通过本节课的学习，使学生能够掌握辽夏金元时期的历史发展脉络，形成正确的历史时空观念；能够运用史料实证，对辽夏金元时期的统治特点进行深入的历史解释；同时，培养学生批判性思维，对历史事件进行客观、全面的评价。在一般的核心素养方面，主要包括：自主学习、合作学习、创新思维。通过本节课的学习，培养学生自主学习的能力，能够独立完成学习任务；培养学生合作学习的习惯，能够与同学共同探讨、解决问题；培养学生创新思维，能够对历史事件提出新的观点和解释。

三、重点难点及解决办法

重点：1.辽、西夏、金、元四个民族的兴衰历程及其统治特点。2.辽夏金元时期我国历史的复杂性和多元文化的交融。

难点：1.对辽夏金元时期民族关系复杂性的理解。2.对不同民族政权更迭及其对后世影响的深入分析。

解决办法：1.通过多媒体展示图片和地图，帮助学生直观理解辽夏金元时期的民族关系和地理分布。2.通过案例分析和小组讨论，让学生深入探讨辽夏金元时期的政治、经济、文化特点，以及不同民族政权更迭的原因和影响。3.引导学生运用历史解释和批判性思维，从多角度分析历史事件，形成对辽夏金元时期全面、深入的认识。4.创设历史情境，让学生通过角色扮演等方式，亲身体验不同民族的统治特点，增强对重点知识的理解和记忆。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《中外历史纲要》（上）课本及配套学习资料。

2.辅助材料：收集整理辽夏金元时期的图片、图表、视频等多媒体资源，如辽、西夏、金、元四个民族的服饰、建筑、货币等图片，以及相关历史事件的视频资料。

3.实验器材：若课程设计中包含实验环节，如模拟民族关系互动的桌游等，需提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、历史时间轴展示区等，以促进学生积极参与课堂活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对辽夏金元时期的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道辽夏金元时期是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于辽夏金元时期的图片或视频片段，让学生初步感受这一时期的历史氛围。

简短介绍辽夏金元时期的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.辽夏金元时期基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解辽夏金元时期的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解辽夏金元时期的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍辽夏金元时期的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.辽夏金元时期案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解辽夏金元时期的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的辽夏金元时期案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解辽夏金元时期的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用辽夏金元时期的历史经验解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与辽夏金元时期相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对辽夏金元时期的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进