8.《卖火柴的小女孩》 教案.docx

8.《卖火柴的小女孩》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《卖火柴的小女孩》

2.教学年级和班级：小学四年级（1）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（40分钟）

二、核心素养目标分析

1.文化自信：通过学习《卖火柴的小女孩》这篇课文，让学生了解并感受到丹麦的文化背景，提高学生对不同文化的认知和尊重。

2.语言能力：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能结合上下文理解词语的含义。

3.思维品质：引导学生通过分析课文内容，培养其逻辑思维和批判性思维，从而提高其分析问题和解决问题的能力。

4.审美情趣：通过感悟课文描绘的意境，培养学生的审美情趣，使其能够更好地体会文学作品的美。

5.道德品质：通过小女孩的遭遇，让学生学会关爱他人，培养其良好的道德品质和社会责任感。

三、学情分析

小学四年级的学生在知识层面上已经学习过一些简单的文学作品，对童话故事有一定的了解和兴趣。他们具备一定的阅读理解能力，能够理解课文中的基本情节和人物关系。然而，对于较为复杂的情节和深层次的寓意可能还需要引导和帮助。

在能力方面，学生们已经能够进行基本的词汇积累和句型构建，但还需要进一步培养他们的表达能力和创造力。同时，由于学生们年纪较小，注意力容易分散，需要通过有趣的教具和互动活动来吸引他们的注意力。

在素质方面，学生们具有强烈的好奇心和探索欲望，对于新事物充满好奇。他们具备一定的合作意识和团队精神，喜欢与同学一起学习和分享。同时，他们也具有一定的同情心和关爱他人的意识，能够理解和感受到作品中人物的喜怒哀乐。

在学习行为习惯方面，学生们习惯于被动接受知识，需要引导他们主动参与学习和思考。他们对于直观和生动的教学方式更感兴趣，因此需要通过图片、视频等教具来辅助教学，激发他们的学习兴趣。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、文具等。

2.课程平台：学校学习管理系统、电子教材等。

3.信息化资源：与《卖火柴的小女孩》相关的动画片、图片、音频文件等。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动游戏等。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《卖火柴的小女孩》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《卖火柴的小女孩》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于童话故事的图片或视频片段，让学生初步感受童话的魅力或特点。

简短介绍《卖火柴的小女孩》这篇课文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《卖火柴的小女孩》这篇课文的主要情节和人物。

过程：

讲解《卖火柴的小女孩》的背景和作者安徒生的创作意图。

详细介绍课文中的主要情节，包括小女孩的遭遇和她的幻想。

3.课文分析与讨论（15分钟）

目标：通过分析课文，让学生深入理解故事的主题和寓意。

过程：

引导学生思考《卖火柴的小女孩》中所反映的社会问题，如贫困、孤独等。

分组讨论：让学生分组讨论小女孩的遭遇对他们的启示和感悟。

每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和感悟。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的背景、主要情节、主题分析等。

强调《卖火柴的小女孩》这篇课文对我们的生活和社会的启示和感悟。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感，以巩固学习效果。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《安徒生童话故事集》：收录了安徒生的多篇童话故事，包括《丑小鸭》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等，让学生进一步了解安徒生的作品风格和寓意。

《卖火柴的小女孩》改编电影：推荐学生观看根据《卖火柴的小女孩》改编的电影，通过影像形式感受故事的魅力，并对比课文和电影之间的差异。

《童话与社会》：一本关于童话故事与社会现实的书籍，让学生思考童话故事中所反映的社会问题及其现实意义。

2.鼓励学生进行课后自主学