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初中语文教学质量分析报告

初中语文教学质量分析报告

每次考试或检测结束后，老师都要及时对试卷和考试结果进行客

观理性的分析，这对于了解学情、改进以后的教学工作和不断提高教

学质量起着不可替代的作用。下面小编给大家带来初中语文教学质量

分析报告，欢迎大家阅读。

初中语文教学质量分析报告篇1：

在新课改理念指导下，灵台县初中语文教学得到长足发展，经过

广大一线语文老师十几年来的探索实践，语文教学基本经历了从应试

教育到素质教育、从重知识传授到重能力培养、从被动接受到主动求

知实现了质的转变，现把我县语文教学情况总结如下：

一、语文教学质量现状

表1：灵台县20xx——20xx年中考成绩统计表

由表1可以看出，近三年来，灵台县的语文教学质量总体呈上升

趋势，及格率稳定在84.5%-91.44%之间，且逐年上升，增幅将近

7%，人均分也保持在100分左右，比较稳定。只是全县优秀率偏低，

只有不到10%，这排除试题难易变化和考试组织及阅卷等主观因素外，

说明制约我先语文教学指令提高的瓶颈在优秀率上，换句话说，要提

高语文教学质量的关键是在提高优秀率上下功夫。再从近三年中考校

际间的比较来看，我县城区、塬区、山区之间各校语文质量差距并不

大，这除了由语文学科特点决定外，也反映了我县教育资源的分配在

最大限度内注意了全局和整体，注意了基础年级与毕业年级的均衡发

展。全县的语文老师也已经形成了同中有异、特色鲜明、注重教研、

相互协作的团队教学风格。从平常的教育教学常规检查来看，全县取

得的成绩也是明显的，主要有以下一些特点：

1.竭力体现新课程的基本理念。各位老师都在努力发挥学生的主

体作用。几乎所有的课，都能以问题(或学习任务)为把手，通过各种

活动，让学生自己去阅读和思考，很少有教师直接把结论抛给学生的。

各校在课堂上均比较重视师生之间和生生之间的交流，并通过对话形

式，组织必要的课堂讨论，让学生自己去感悟和体验。自主学习已成

为自觉的普遍行为，合作学习的运用也很广泛。绝大多数的课，都能

做到紧扣文本而不拘泥于文本，只要有可能，都能跳出文本以外，让

学生联系实际、联系社会、联系现代科技，谈体会、谈认识、谈感受，

极大拓宽了语文教学的外延。

2.教学过程清晰而有序。随着课堂教学改革的深入开展，我县语

文课堂教学有了更大的进步，令人欣喜，叫人振奋，大部分教师在课

堂教学中能真正做到以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。课堂

呈现的是“自主、合作、探究”的学习方式，教师能真正做到心中有

教材、有学生、有课堂。整个教学环节是教师、教材和学生三者之间

的相互对话与交流。在引领、启发、交流与探究的过程中，学生有了

浓厚的学习兴趣、形成了浓郁的学习氛围。提高了对精彩字词、句段

的赏析能力，对教材主题的感悟能力，对人生观、价值观的认识能

力……提升了学生的语文素养，在彰显学生个性的同时创造力得到了

较好发展，凸显了语文课堂教学的实效性。

3.重视基础，重视积累，重视语文素养的养成。在新“课标”中，

强调语文知识的运用，规定不能用名词术语考学生，这无疑是非常正

确的。但同时也造成了一部分人的误解，认为新课程不重视甚至不需

要知识了，以致在教学中跌入了一个误区，导致了语文教学中基础知

识的失落。这不能完全怪我们一线的教师，有些专家的确也是这样想

的，以至送审的教材，只要有正儿八经的知识短文，就难逃被枪毙的

命运。但在我们县的语文课堂上，老师还是很重视基础性的东西的，

语文知识(包括文学常识)还是受到了应有的重视。

4.重视人文性和人文教育。新课程提出的语文的四大特点就是人

文性、整体性、综合性和母语性。当然其本质属性是工具性和人文性

的统一。人文性在“课改”以前一直被忽略，被肢解;人文性在“课改”

后又被无限放大，以致把语文课异化为思品课、自然课、环保课。但

在我县的语文课堂中，老师对人文性的处理还是能遵循“因文悟道”

这四个字的原则来处理问题的。也就是说，都能通过语言文字的解读

让学生自己去感悟其中的道理，较少离开文本让学生架空分析、无限

拔高的现象。

5.教师的角色正在发生转变。教师角色的转变是新课改的一个标

志性的指标。就目前课堂教学的现状而言，已完成了形式上的转变，

这体现在学生主体地位不断得到加强，“满堂灌”的教学已成为过去

时。但是实质性的转变，即教师由课堂的主宰者转化为师生平