部编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》教学设计.pdfVIP

部编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读《月

夜忆舍弟》教学设计

学习目标

1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。

2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月

思弟的情感。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗

歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。

讲学过程

一、导入新课——咏月诗词大比拼

(出示一轮明月图片)各位同学，月到中秋分外

明，每逢佳节倍思亲。中秋佳节，良辰美景，让我们

对月怀远，望月诉情。面对一轮明月，我们会不由的

吟诵……

二、读好诗题，拉开诵读方法指导序幕

今天，让我们一起学习一首杜甫的咏月诗，叫

《月夜忆舍弟》，看看杜甫诗中的一轮明月给我带来了

什么？

1、师生共同板书诗题，读题。

2、指名读题，要求读准诗题每一个字音。

3、指名读题，要求读出诗题的节奏。

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4、谈谈读题后的初步感受。

三、诵读第一环节：字正腔圆地读、有板有眼地

读

1、自由读诗两遍，要求读准诗句中每一个字音，

读得字正腔圆。

2、自由读诗两遍，要求读顺诗句，读出五言的音

律节奏，读得有板有眼。

3、指名读，交流评议。

四、诵读第二环节：原汁原味地读

读古代的诗词，不但要把它读得正确、读出节

奏，要要尽可能读出它的味道。诗有它的平仄规律，

我们按照平仄的规律来读，就能读出一定的味道。

1、教师范读“露从今夜白，月是故乡明。”两遍，

让学生体会两遍的不同，并感受哪一遍更有味道。

2、指导学生按平仄的读音规律(平长仄短)来读诗。

3、指名试读，鼓励摇头晃脑地读、个性张扬地读。

4、交流诵读后的初步感受。

各位同学，诗到这里，在我们的脑海里、心里

有什么印象或感觉？请大家说一说。

五、诵读第三环节：入情入境地读

1、学生默读古诗，并借助注释和背景介绍了解诗

的大意。

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2、教师提出两个问题来了解学生自学情况。

第一个问题：诗中，杜甫的“身”在哪里？何

以见得？

第二个问题：诗中，杜甫的“心”在哪里？何

以见得？

3、教师再追问两个问题，进一步促进学生了解诗

意。

问题：舍弟的“身”在哪里？“心”在哪里？

根据学生回答，教师相机板书：

身在他乡

杜甫舍弟

心忆对方

4、让我们带着这份离散、这份牵挂、这份思念一

起走进杜甫那颗思乡思亲的心。(音乐起，学生齐读。)

5、教师范读，学生想象画面，再现诗境。

请闭上眼睛，让我们一起随着杜甫走进他的生

活，走进他的内心世界。请仔细听老师朗读，认真想

象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？怎样的情景？

学生交流自己看到的，听到了……

依据学生回答，师相机总结：你们看到了杜甫

或彷徨在戍鼓楼下，或追寻在边秋的古道上；听到了

鼓声、雁声；甚至有同学看到了杜甫深夜思念弟弟辗

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转于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜

甫的心中有的只是：露从今夜白，月是故乡明。(课件

出示，学生引读。)

6、还原故乡明月情景，进一步把握诗人思弟之心。

本来夜夜一样洁白的霜露，为何今夜偏偏显得

格外苍白？本来到处一样的月亮，为何今夜偏偏只有

故乡的月亮最明亮？

(引导学生想象在杜甫记忆中的故乡，那轮明月

之下会出现什么画面，音乐起，学生书写片断。)

学生汇报交流

7、打破月满人圆的画面，再次走进诗人月夜思弟

的情境。

学生再读：露从今夜白，月是故乡明。

同学们，让我们再一次走进诗中，走进诗人那

颗兄弟离散、天各一方、家已不存、生死难卜的忧愁