基于《中等职业学校语文课程标准》的古代诗歌教学探究.pdfVIP

基于《中等职业学校语文课程标准》的

古代诗歌教学探究

[摘要]古代诗歌教学对于培养学生的传统文化认同感，对于培养学生的核心

素养，成就学生的诗意人生具有重要意义。本文客观地分析了中等职业学校古代

诗歌存在的问题，强调古代诗歌教学要根据学生诗歌学习的实际情况，采取灵活

有效的教学策略和教学方法，引导他们感受诗歌美好，体会诗歌意境，欣赏诗歌

的真、善、美。

[关键词]中等职业学校语文课程标准古代诗歌教学策略

古代诗歌是中华优秀传统文化中的瑰宝，源远流长，博大精深。《中等职业

学校语文课程标准》把古代诗歌作为重要的学习内容，旨在通过学习诗歌、诵读

诗歌、欣赏诗歌，增进学生对古典文化、传统美德、人文精神的认识，提升学生

对中华优秀传统文化的认同感、自豪感，增强文化自信，提高学生感受美、体验

美、理解美、欣赏美的情趣，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。

一、问题及归因

现在，尽管古代诗歌教学得到了普遍重视，但是在教学中的问题还是比较多

的，学生学习积极性不高，文言词汇积累不多，能背诵的诗词比较少，对古代诗

歌往往是望而生畏，比较排斥。究其原因，主要有以下几点：

（一）古代诗歌教学不受重视

中职教育语文不受重视，古代诗歌更没有地位。语文课是让学生学习正确理

解和运用祖国语言文字的综合实践课程，是培养学生语言理解与运用、思维发展

与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与的重要载体，但由于就业导向的影响，

得不到应有的重视，中职毕业也记不住几首古代诗歌。

（二）教材与课程标准不匹配

现行的人民教育出版社《语文》（基础模块）上、下册是根据《中等职业学

校语文教学大纲》编写的，与现行课程标准不匹配。课程标准中有很多新思想、

新观点、新方法都不能得到体现，古代诗歌篇数很少，达不到课程标准的基本要

求。

（三）学生古代诗歌基础比较差

学生文言文基础差，影响了古代诗歌的学习。我校是一所农村中等职业技术

学校，招收的学生是未考入普通高中的初中生，他们文言文、古诗词基础知识都

比较差，甚至不具备古代诗歌学习的基础。

（四）古代诗歌教学方法落后

古代诗歌教学应该确立学生的主体地位，引导学生感受美、理解美和欣赏美，

借助现代信息技术，创设适合学生学习的情境，使他们愉快的参与古诗词学习，

积极互动。相反，很多教师却往往忽视学生的感受，只是要求死记硬背，机械记

忆，失去了诗词的美感，学生也失去了学习的信心。

因此有必要探究古代诗歌教学策略和教学方法，提高学生古代诗歌理解能力、

欣赏能力和核心素养。

二、古代诗歌教学策略

古代诗歌是我国传统文化的精华，是我们传教授业的源泉。古代诗歌教学要

根据学生诗歌学习的实际情况，采取灵活有效的教学策略，引导他们感受诗歌美

好，体会诗歌意境，欣赏诗歌的真、善、美，成就学生的诗意人生。

（一）主体激发策略

《中等职业学校语文课程标准》强调，古代诗歌教学“以学生发展为本，根

据学生认知特点和能力水平组织教学”。学生是诗歌学习的主体，教师要善于激

发学生的积极性，引导学生做古代诗歌学习的主人。

发挥学生的主体作用，首先要引导学生感受诗歌的意境美，体会诗人的博大

情怀。学习一首诗，老师往往会全面讲解，从字词到诗意，面面俱到，然后让学

生“死记硬背”，学生不知所云。事实上，教师只有把学生的已有经验与诗歌的

内容相结合才能调动学生的已有经验，才能感受诗歌的意境美、语言美，体会诗

人的情绪和情感。诵读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，要求学生结合旅

游所见之瀑布、夜晚所观之银河，联系神话故事之情节，才会感受九天之高、飞

流之急、瀑布之大，才能体验诗人丰富的想象、博大的情怀，这样，学生才有可

能爱上诗歌，喜欢诗歌。其次，要善于引导学生背诵诗歌。可谓“书读百遍，其

义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。吟诵诗歌既是阅读文字、接

受诗歌信息的过程，也是感受文字、体会诗歌意境的过程。学生在一遍一遍反复

诵读中，在细致的咀嚼揣摩中，就会引起情感的共鸣。背诵也是诗歌积累的过程，

有的同学可能学的时候稀里糊涂，但随着阅历的增加，经验的丰富，就会出现反

馈，体验诗歌的意境。再次，要鼓励自主阅读鉴赏。中职学生具有一定诗歌欣赏

能力，要相信他们、鼓励他们坚持阅读，养成自主欣赏诗歌的兴趣和习惯，提高

他们的诗歌欣赏水平。

（二）名篇欣赏策略