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《实验法项目设计》教学设计
综合实践高中
【教学目标】
1.通过本课使学生了解一次运用实验方法进行科学研究的过程。
2.增强学生对实验法中的提出假设，操纵自变量，以及观察、测量和比较因变量
有更深刻的体会。
3.在精心构建的情境中，让学生观察、测量和检验他们的观点和假设。
【教学方法】
实验演示分组探究
【教学重难点】
提出猜想假设实验方案的确定
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设背景
通过ppt展示学生利用自制的摄谱仪拍摄到的图片
这是通过我们自制的摄谱仪获得的荧光灯光谱照片
二、聚集研究点
丰富的色彩会引起我们的注意，色彩出现的原因是什么？
在我们要完全解释上述问题的过程中，首先来关注图案的形状，今天我们具体
研究色彩出现的空间位置。
1/6X
红
（一）简化过程
激光光源（660nm±5nm、532nm±5nm）代替荧光灯
双缝（0.2mm、0.3mm、0.45mm）代替透射光栅
x
d
L
（二）观察现象
思维生长点：在下列过程中什么变化了？变化的同时，观察到什么？
1.光源不变化，双缝不变化，改变双缝到光屏的距离L。
距离L变大的过程中，亮斑间隙X变大
红
2.光源不变化，双缝到光屏的距离不变化，改变双缝的间隙大小d。
双缝的间隙大小d变大的过程中，亮斑间隙X变小
红
3.双缝到光屏的距离不变化，双缝不变化，改变光源波长λ。
光源波长λ变小的过程中，亮斑间隙X变小
三、提出猜想假设
思维生长点：在满足量纲的条件下出现的数学模型有哪些？
X=kL+kλ-kd
红123
X=KλL/d
红
四、实验过程
（一）根据现有器材确定实验方案
激光光源（660nm±5nm）
λ确定
双缝（0.25mm）
d确定
选择自变量
双缝到光屏的距离L，用卷尺测量
因变量
亮斑间隙X，用直尺测量
红
（二）实验结论
X=KλL/d
红
思维生长点：K值是否隐藏着自然界的秘密？
五、实验法概况
科学研究方法中的测试部分，包括一个假设、一个可以被研究者操纵的变量（自
2/6
变量），以及能够被观察、测量和进行比较的变量（因变量）。
《实验法项目设计》学情分析
综合实践高中
学生对实验并不陌生，在中学已经做过物理、化学、生物的多个实验，对实验有感性认
识，按要求写过实验报告，接触过控制变量、多次测量取平均值等实验方法，初步养成严谨、
规范的态度。但这些实验都是课本给出、老师指导的，学生没有参与设计，只是按要求被动
完成操作。
学生对实验研究的原则和方法一知半解，没有系统的认识。在学业以外，没有要求过学
生对生活中的问题用实验找到答案，他们对很多问题用实验解决很不熟悉。学生们思维水平
不同，知识量不同、参与热情不同，导致设计实验的水平差距很大。
在前两节课，学生已经了解了实验法的概念、种类、受控实验。可以在本节课的设计实
践中充分利用。因为完成过实验报告，学生对实验报告的项目有一定了解，对实验设计方案
的认识有帮
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