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形式与政策学习行为表现

经过对《形势与政策》课的学习，我对国内外的形势与政策有了浅显

的认识。虽然只是短暂的几节课，但却使我受益匪浅。我平时很少看新闻，

很少关注国家政策、社会形势，因此对社会形势政策基本不了解。而《形

势政策》这门课，正是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道，是每个

大学生的必修课，帮我们了解和分析形势与政策。

我们上课的形式是老师讲解配合ppt演示。虽然每两周只有一堂课，

但老师讲的津津有味，同学们得兴趣也很大。给我们授课的老师滔滔不绝，

睿智敏捷的思维，丰富多彩的素材，以及别有风趣的讲演，无不为我们展

示了一位领导所具备的良好素质和出众潜力，在课堂上，我们不仅仅享受

着知识的积淀所带来得无限快乐，更被其无穷的讲演魅力所深深陶醉。我

们钦佩他，是因为我们年轻，我们用自我年轻、活跃、开放、包含的个性

来聆听哲人的教诲，固然会受益匪浅、泽被至深。

我们认识到，形势与政策左右我们的发展，对我们具有重要好处。社

会历史的大发展已决定了个人发展的最大环境、最大上限，制约着可选取

度，决定着大学生成功的机率，影响很具体，也很深远。因此，我们应学

会认识和把握形势与政策。形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。

我们应明白政策的原意，懂得灵活变通，具备创新潜力。与此同时，我们

还应顺应形势与政策，发展自我：找准自我的发展目标，结合自我的优势，

定位自我的方向及发展地位;依据个人目标，制定切实可行的方案，努力

奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人潜力，打造出“诚、

勤、信、行”的品牌大学生;利用形势与政策，为我所用，构成对形势与

政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，

利用形势与政策，实现自我大发展。树立一个远大理想，做一个成功人士。

当今世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代过去了。

地球村里的变化日新月异。生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角

的书柜?抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们就应做的。

其次，青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。无论是人类社会

发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。而

大学生是青年中，知识层次较高，最具潜力，最有创造性的群体，因此，

当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关

中华民族伟大历史复兴的全局。

再者，当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得

的机遇和巨大的挑战，当代大学生也面临着深刻的国内外环境，所以，在

高校大学生中广泛开展形势政策教育，对当代大学生如何在纷繁复杂的国

内外形势下，正视我国面临的机遇与挑战，坚定信念，振奋精神，努力学

习，报效祖国，具有重大的现实价值，与深远的历史好处。

综上所述，作为21世纪的大学生，我们更就应把握住自我，努力学

好专业知识，为祖国明天的建设添砖加瓦。我想说学校开设的《形势与政

策》课十分必要。因为，高等学校形势与政策教育是高校大学生思想政治

教育的重要资料，是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强职责感和

大局观十分重要的方面，它使我们更深刻地认识了世界，认识了中国，认

识了我们与世界的差距，以及我们自身的不足，使我在思想上迈进了一大

步。

作为一名在校学习的学生，我觉得大学生对《形势与政策》课课程的

认知出现一些比较鲜明的特点。

第一个特点：大学生对《形势与政策》课重要性的认知存在矛盾。

在校学生对形势与政策普遍渴望的热情还缺乏具体资料，比较空泛、

抽象，在涉及到具体的指向时，往往出现价值困惑，从而出现对《形势与

政策》课的几种消极认知，影响到课程教学的效果：一是：“不愿意”，

个别学生认为大学期间的主要任务就是专业课的学习，掌握专业技能，这

些是硬本领，而形势与政策教育课则是软任务，不必须要学;二是“不重

视”，部分学生认为专业课学习任务重，时间紧，根本没有功夫再来学习

形式与政策教育课;三是“不必要”，不少学生认为要了解形势与政策，

看报纸、上网、听收音机就行，不必非要来上形势与政策教育课。能够看

出，同学们对课程价值的认知出现了反差或者矛盾，这种消极的认知将会

直接影响到学生对待课程的态度，进而影响到课堂教学效果。

第二个特点：课程要求学生学习要有用心主动的态度和学生自我评价

消极的矛盾。

《形势与政策》课教育大学生认清国内外形势，要求学生能在课堂上

用心配合老师、主动思考，而事