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初中历史的教学反思
初中历史的教学反思范文(精选10篇)
作为一位优秀的老师,教学是我们的工作之一,对学到的教学新
方法,我们可以记录在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?下面
是小编为大家整理的初中历史的教学反思范文,希望对大家有所帮助。
初中历史的教学反思篇1
在多年的历史课堂教学中,我发现初中生对历史课存在着严重的
厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握,
只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实
证明这种观点是错误的,这种方法根本不可能把历史学好。我在教学
中注重培养学生学习历史的兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣,学
生自然就不会厌学。
一、运用历史故事激发学生的兴趣
讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习
兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝
历史时结合《封神榜》的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们
还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养
学生的演讲能力,扩大学生的知识面。
二、对历史人物串联讲解
如讲韩非时,提到其惨遭陷害的情况,谁害死韩非?是他的嫉贤
妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上著名的巨奸赵高;谁杀死了
赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何
呢……这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷。
三、比较分析法
对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法,但大多简单
雷同,学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例
如,将郑和、哥伦布进行比较,无论在航行的时间、规模、次数上,
郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的
不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律,给明政府造成了巨大的经
济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始
积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的
到来。
四、从人性角度讲述历史人物
历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。
如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释,其
中,固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在
这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世
凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利,
“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的
博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格,为了“民主共
和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职
务,也就是很自然的事情了。
当然,激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,
都会取得很好的效果的。
初中历史的教学反思篇2
每一个教师教完一堂课,定有自己的感受感悟、感想感叹,若能
对此进行简要的归纳整理,撰写“教学反思”,则能帮我们接受课堂
所反馈的信息,克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的成
功和不足之处为教学提供可靠依据,也有助于加深对教材的理解和教
学改革的力度。能促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。
一、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣,陶冶学生情
操
历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段,通
过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示,学生表演等方法,渲染
出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围,多方面、多层次、多
角度地唤起学生的注意,使学生身临其境,并在这种环境和氛围中去
感知和探究历史。
二、记教学过程中的“败笔
“智者千虑,必有一失“,一堂课中,无论设计多完善,也会有
疏漏,无论教学多么成功,也难免有失误之举。如果每节课后,教师
都能对自己或别人的课认真进行反思、探究和剖析,并研究解决问题
的方法,采用多种形式进行补救,取长补短,以避免在以后的教学中
重蹈覆辙。
总之,不进行教学反思,教师教学水平就会永远停留在原来基础
之上,实践证明:反思教学中的得、失、,疑能使我们以后的教学扬
长避短,常教常新,不断进步,积累教学经验,提高教学水平,提高
教学质量。
初中历史的教学反思篇3
时光飞逝,岁月如梭,不知不觉中又一个学期结束了,通过历史
教学,让我深感历史教学任重而道远,是一个长期而艰巨的工程。同
时也让我深深体会到历史教学的乐趣,总有让我挖掘不完的东西。下
面我对初中
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