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树和喜鹊优秀教学设计

树和喜鹊优秀教学设计1

1.认识12个生字，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，正确书写“快乐”一词。

2.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“……也……”的句式说话。

3.体会树和喜鹊的心情，有感情地朗读课文。

一、谜语激趣，揭示课题

（一）猜一猜

老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？

（二）认一认

认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。

（三）读一读

今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，看老师写课题。读课题。

二、初读文本，整体感知

（一）初次读文，要求读正确

1.课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友认认真真地读一遍课文，把课文读正确。读完后给自然段标上序号。

2.指名逐段读文，扫清字词障碍。

（1）检查读第一自然段。

①强调并纠正“这里”“一棵树”“鸟窝”三个词的读音。

②教学“窝”。

记字形：你是怎么记住“窝”字的？

明字理：你发现藏在这个字里的小秘密了吗？（上面的“穴”表示意思，下面的“呙”表示读音）

析字义：“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，蚂蚁的家叫，鸟的家叫。让我们一起再来读准这五个词。

（2）检查读第二至第六自然段，强调并纠正“孤单”“每棵树”“每个鸟窝”“邻居”“招呼”“快乐”的读音。

（3）复读词语：一起来读准这些词语。

（二）再读读文，要求读通顺

请小朋友再读一遍课文，记得要把课文读通顺。

（三）提取信息，了解学习起点

读了几遍课文，请你说说对这个故事你知道了什么。

三、研读文本，学习语言

（一）学习第一自然段

1.故事引入，整体读句子。

故事就这样开始了。从前，这里只有――（生：一棵树），树上只有――（生：一个鸟窝），鸟窝里只有――（生：一只喜鹊）。请小朋友自己读读这句话。

2.教学“只有”。

（1）了解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。

（2）读词巩固：出示词卡“只有”，读词。

3.指导朗读。

谁能读好这句话？

（二）学习第二自然段

1.老师和学生接读，整体读句。

只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说――（生：树很孤单）。

只有一只喜鹊，没有其他的.喜鹊陪伴他，我们说――（生：喜鹊很孤单）。

出示：

2.教学“孤单”。

（1）创设情境，老师和学生对话。

小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？

喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？

（2）出示词语，体会词义。

是啊，他们都很孤单。出示词卡“孤单”，读词。

（3）教学生字“孤”。

①记字形。谁有办法记住这个字？

②明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

③再读“孤”。

3.复现词语，指导朗读。

孩子没有父母很――（生：孤单）。树和喜鹊没有朋友也很――（生：孤单）。你能读出他们的孤单吗？指导有感情的朗读。

4.合并句子，明确结构。

（1）提出任务：谁能把这两句话合成一句话？（合适的方法都要认可）

预设：树和喜鹊都很孤单。

树和喜鹊一样孤单。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

（2）指向文本：看看课文中用了哪种方法？（出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）一起读。

（3）小结方法：用上“也”，就把两句话合成了一句话。

（4）指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。

（三）学习第三自然段

1.整体读句：“后来，一切都变了。”赶紧读读，想想树和喜鹊有什么变化。

2.教学“好多好多”。

（1）老师和学生交流：从前这里只有一棵树，现在――

（2）聚焦词语：你是怎么知道的？认读“好多好多”。

（3）再次交流：从前这里只有一只喜鹊，现在――

（4）复现词语：你是怎么知道的？复读“好多好多”。

3.引导过渡，练习句式

树和喜鹊那么多，我们还能换种说法呢。

出示：

4.复现词语，指导朗读。

是啊，变化真是太大了。看！树――（出示词卡：好多好多），树上的鸟窝――（出示词卡：好多好多），鸟窝里的喜鹊――（出示词卡：好多好多）。

自己练练，读好这句话。

（四）学习第四自然段

1.整体读句。自己读读这句话。

2.教学“邻居”。

（1）多媒体出示：“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。”

（2）指向词语：周围