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小学文言文教学方法研究第二阶段研究总结（共五篇）

第一篇：小学文言文教学方法研究第二阶段研究总结

小学文言文教学方法研究第二阶段研究总结

小学文言文教学方法研究第二阶段研究总结

经过近半年来的研究实践，我在文言文教学的理念、方法和模式

等方面做出了种种有益的尝试和探索。在研究中付出了努力，也取得

较为满意的的成果。我认为文言文教学考虑地是中华文明的传承，重

视地是当前小学生学习文言文的兴趣与能力，更着眼于学生未来阅读

文言文的能力。文言文教学方法研究所追求的是，寻找合适的路径，

让学生在文言文与白话文分离的今天仍能够阅读文言文，从中理解和

体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，

并为以后阅读文言文打下基础。

一．研究阶段（2015年3月—2015年5月）主要工作。

依据课题方案、实验原则、月工作安排展开研究工作。在研究中，

不断收集、反馈、实验、总结，深入研究小学文言文教学方法，初步

总结出小学文言文教学方法和教学模式。

（一）总结得失，修订研究方案。

通过对第一阶段研究工作的总结，反思得失，再次论证课题研究

的方向。初步拟定小学文言文教学研究内容、研究方法，并结合教学

实际需要，修订研究方案。

（二）探索文言文教学研究的切入点。

“在小学语文教学实践中，听、说、读、写四种基本能力训练是

一个有机整体，缺一不可，它们相互促进，相互配合，相辅相成，共

同构成小学语文素质教育的基本内容，也是整个语文教学的重要组成

部分。教学中，创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精

心设计教学方案，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教

学策略。”根据课标这段建议，我确定了从识字、说话、写作、阅读

四方面研究文言文教学方法，确定了四方面相互渗透、相互结合的文

言文教学模式构建理念。

（三）依托课堂，扎实研究。

再先进的教学理念，如果脱离了课堂，便也只能是空谈。研究过

程中，我采用用理念指导课堂，用课堂验证理念。

（四）潜心研究，探索文言文教学方法。

依据课题方案、原则结合研究对象，在实施过程中不断收集、反

馈、实验、总结。对文言文教学中的阶段目标识字、说话、写作、阅

读进行研究，摸索达成各个目标的教学方法。

（五）总结案例，构建文言文教学模式。

在对识字、说话、写作、阅读研究的基础上，关注四者之间在课

堂教学中的相互渗透、相互结合，不断实践、总结，构建小学文言文

教学模式。

（六）形成阶段性工作总结。

二．研究过程中好的方法（经验）。

在半年的研究中，总结出了较好的经验和方法。

（一）依托理论，潜心研读。

先进的理论是指引前进的航灯。课题研究启动后，何处着眼，何

处立足，是急需解决的问题。在小学语文教材中，虽编排了文言文教

学内容，但缺少具体的理论指导。需要我们自己依据教育方针、教育

理念寻找理论支持。课程标准是首选，仔细研读标准，寻找理论依据，

寻求解决问题的办法，循序渐进，才能走到今天。不要小看理论支持，

离开先进的教育理论指导，教育改革将会成为无源之水和无本之木。

（二）依托专家引领，用心研究。

对于科学的进步，问题的解决，总得先收集有关资料，吸取前人

的成果、经验和方法。教育专家，对理念的研究、对课堂教学的把握

已经达到了相当的水平。在研究过程中，依托专家引领，借鉴专家的

研究理论、上课案例，进行仔细阅读、认真分析、用心研究，可以提

高本课题研究成果的价值。

（三）依托课堂，扎实研究。

再先进的教学理念，如果脱离了课堂，也只能是空谈。教学方法

与教学模式也需要在课堂锤炼、总结、再锤炼、再总结，才能认定其

可行性。研究过程中，我采用用理念指导课堂，用课堂验证理念进行

研究，确保研究成果的可行性。

三．取得的阶段性成果。

通过近半年的课题研究，教师与学生共同成长，结出了丰硕的成

果。

（一）探索出小学文言文教学方法。

1．活学善用，辨析音义，指导学生识字。

小学阶段节选的文言文，都比较浅显，语言精练，意蕴深远。在

教学中，虽不易加大学习的难度，但也要对文言文中的常用词语、通

假字、古今异义、一字多义等有个初步的了解和认识。小学文言文字

词教学的基本方法，归纳起来有四种。一是参照注释法；二是讲述大

意法；三是溯本求源法；四是归类比较法。文言文