4 古诗三首 赠刘景文 教学设计.docx

4古诗三首赠刘景文教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4古诗三首赠刘景文教学设计

教学内容

本节课的教学内容来自人教版语文四年级上册第六单元的“古诗三首”中的《赠刘景文》。该诗是宋代诗人苏轼创作的一首七言绝句，表达了诗人对友人的深情赠送及对友人才华的赞赏。诗中描绘了秋末冬初的萧瑟景象，借景抒情，鼓励朋友刘景文要有坚定的意志，乐观地面对生活的困境。

教学重点是让学生通过朗读、感悟，理解诗歌的意境和作者的情感，体会诗歌的语言之美。教学难点是理解诗歌中的意象和抒情手法，学会欣赏古代诗词，感受传统文化的魅力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：语言能力、思维品质、文化意识和审美情趣。通过学习《赠刘景文》，让学生能够感受诗歌语言的节奏和韵律，培养良好的语感和文学素养；通过分析诗歌的意象和抒情手法，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力；通过了解诗歌背后的文化背景，增强学生对中国传统文化的认识和理解；同时，通过欣赏诗歌的美，培养学生的审美情趣和创造能力。

重点难点及解决办法

重点：通过朗读、感悟，理解诗歌的意境和作者的情感，体会诗歌的语言之美。

难点：理解诗歌中的意象和抒情手法，学会欣赏古代诗词，感受传统文化的魅力。

解决办法：

1.针对重点，采用“情境教学法”。在课堂上，教师可以通过音乐、图片、视频等多种手段，为学生营造一个秋末冬初的氛围，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的季节变化，从而更好地理解诗歌的意境。

2.针对难点，采用“分层教学法”。教师可以针对不同学生的认知水平，设计不同难度的学习任务。对于基础较弱的学生，可以引导他们从诗歌的基本意象入手，逐步提升至对抒情手法的理解；对于基础较好的学生，可以引导他们深入探讨诗歌中的文化内涵，提高他们的文化素养。

3.结合小组合作学习，让学生在讨论中取长补短，共同提高。教师可以将学生分为若干小组，让他们在小组内共同分析诗歌的意象、抒情手法等，鼓励学生发表自己的见解，互相学习，互相借鉴。

4.充分利用课外资源，拓展学生的文化视野。教师可以引导学生阅读与苏轼有关的诗词、文章，让学生更加全面地了解苏轼的生平事迹和文学成就，从而增强他们对古代诗词的欣赏能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、白板、教学卡片、文具等。

2.课程平台：人教版语文四年级上册教材、教学课件。

3.信息化资源：与苏轼相关的诗词、文章、视频等资料。

4.教学手段：情境教学法、分层教学法、小组合作学习、朗读感悟等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些优美的古诗诗句，让学生初步感受古诗的魅力。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构，如韵律、意象、抒情等。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几首典型的古诗进行分析。

详细介绍每首古诗的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些古诗对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论古诗的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首与古诗相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

《赠刘景文》是苏轼创作的一首七言绝句，全诗如下：

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

本诗描绘了