苏教版数学五年级上册 六 统计表和条形统计图(二)复式统计表(教案).pdf

复式统计表

教学内容：苏教版教材第九册第六单元例1和“练一练”

教材简析：第六单元《统计》是学生在初步认识简单统计表和条形统计图的基础

上，进一步教学复式统计表和复式条形统计图。考虑到复式统计表的结构、表内

数据的填写和分析，都要比单式统计表复杂，教材给学生提供了结构完整的复式

统计表，只要求学生把数据填写在统计表中，而不要求学生自己制作复式统计表。

例题结合学生熟悉的生活，把四张单式统计表合成一张统计表、使学生认识单式

统计表和复式统计表的关系，来了解复式统计表的结构，在填表后提出问题引导

学生对统计表进行分析。“练一练”需要学生收集数据，进行填表、计算，并对

统计表进行分析。因此，让学生经历统计过程是必须的，但让学生在认知冲突中、

自主探究中、合作交流中自主建构复式统计表形成也是必要的。

教学目标：

1、学生在具体的统计活动中认识复式统计表，体会到制作复式统计表的必要性，

从而认识复式统计表，会根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中

的数据进行简单的分析，提出合理建议。

2、学生在形成、认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，

发展统计观念。

3、学生在统计的过程中体验、学习统计的方法，培养学生积极参与数学活动的

意识和欲望，同时提高与他人合作交流的能力，获得快乐的情感体验。

教学重点：体会制作复式统计表的必要，会填写复式统计表，并能对统计表作简

单的分析，提出合理建议。

教学难点：认识复式统计表的结构并体会其优越性。

课前导入：

出示阅读材料

二战时期，美军飞机在欧洲上空与敌机交火。为了保护飞机提高生还率，美

军决定在关键部位加厚护甲。下表是从生还飞机中收集到的数据，如果你是将军，

你会选择加厚哪里？

教师与学生交流，追问加厚原因。

相机揭示历史上的数学家，选择加厚了正确的引擎，而挽救了不计其数的飞

行员生命。

师：你觉得数学有用吗？

一、创设情境，激发认知冲突

1、师：同学们，咱们学校开展了丰富多样的社团活动，你参加了哪些？（学

生反馈教师评价）

师：王老师今天带来青云小学五年级四个兴趣小组活动的统计表，（出示单

式统计表）从表中你能知道哪些数学信息？（学生同桌交流后反馈）

2、师：同学们收集信息时又好又快，王老师决定用这四张表进行抢答比赛，

敢挑战吗？

（出示要求：比赛分男生组与女生组，每组选两名同学参赛，其他同学做评

委，以抢答时间短、快的小组获胜。）

女生组题：古筝小组男生有多少人？笛子小组合计有多少人？

男生组题：哪个小组男生最少？四个小组一共有多少人？

女生组获胜，男生不服气。

3、交流：女生获胜，作为男生你有什么感想？

（交流明确：女生组答的问题在一张表中信息集中，而且可以直接看出来；

男生组的问题要看四张表，信息不集中，且一下子看不出来，还需要进行计算。）

师：有什么办法在不改变题目的前提下，让比赛变得公平？

（交流明确：把四张表的信息合到一张表中，并增加总计一栏。）

【设计说明：学生收集信息并简单交流，回忆单式统计表的相关知识。设计

抢答比赛，制造冲突，激发学生自主探究的欲望。】

二、自主探究，经历复式统计表的形成

1、师：刚才同学们通过思考，一致认为要把四张表的信息合到一张表中，究

竟该怎么合呢？请同学们先在脑海里想一想，你说我操作。

根据学生的回答，教师借助多媒体一步步地合并统计表，并相机引导。

师追问：有没有办法使表格更加简洁？更加优化？有还需要完善的地方吗？

【设计说明：关于复式统计表的构造认识，不是直接告诉学生，而是放手让

学生去探索。从一次次尝试中，经历由单式变复式，由不完美到优化简洁的过程，

真正体会和掌握复式统计表的构造。】

2、师：大家真了不起，一个全新的统计表被大家合并出来了。看一看，关

于这个统计表还有不清楚的地方吗？

（介绍表头，板书统计表的组成）

“大家好，我是一张复式统计表，我有三部分组成：它们分别是标题、时间、

表格，最主要的部分是表格，在表格中，主要是要看懂表头，这个表头有三个部

分，在这张表中，横栏反映的是性别，纵栏反映的是组别、数据栏反映的是人数。

同学们，你们认识我了吗？”

【设计说明：通过文字和直观的图例介绍表头，既便于理解，又能回顾表格

结构。】

3、师